Pohvala, ne grajanje, lahko vodi do boljšega vedenja v učilnici

Nova študija ugotavlja, da bi se morali učitelji za izboljšanje vedenja v pouku osredotočiti na pohvalo otrok za dobro vedenje, ne pa na to, da bi jih motili. Raziskovalci z univerze Brigham Young so izvedli študijo, ki je vključevala opazovanje 2.536 študentov iz treh zveznih držav ZDA, od vrtca do šestega razreda (od 5 do 12 let).

V polovici učilnic so učitelji sledili vedenjskemu programu, imenovanemu CW-FIT, kjer učencem povedo o socialnih veščinah, ki naj bi jih pokazali pri pouku, in za to nagradijo. V drugi polovici pouka so učitelji uporabljali svoje tipične prakse vodenja učilnic.

Študija je pokazala razmerje med razmerjem med pohvalo in grajo (PRR), ki so ga uporabili učitelji, in obsegom, ki so ga učenci osredotočili na razredne dejavnosti.

Z drugimi besedami, več učiteljev je pohvalilo in manj, ko so jih grajali, več učencev se je udeležilo učitelja ali delalo na dodeljenih nalogah.

Razlika v pristopu je bila največja v razredih, kjer je bil PRR najvišji. V tej nastavitvi so se učenci porabili za 20–30 odstotkov dlje časa, ko so se osredotočali na učitelja ali nalogo, v primerjavi s tistimi v razredih, kjer je bilo razmerje pohvale in ukor najnižje.

To razmerje je bilo prisotno tako v CW-FIT kot v običajnih razredih.

"Na žalost so prejšnje raziskave pokazale, da učitelji pogosto težijo učencem zaradi problematičnega vedenja toliko ali več, kot pa hvalijo učence za primerno vedenje, kar lahko pogosto negativno vpliva na učilnice in vedenje študentov," je dejal vodja študije dr. Paul Caldarella .

»Pohvala je oblika povratnih informacij učiteljev in učenci te povratne informacije potrebujejo, da bi razumeli, kakšno vedenje se od njih pričakuje in kakšno vedenje učitelji cenijo.

»Tudi če so učitelji hvalili, kolikor so jih grajali, je vedenje učencev pri opravilih doseglo 60%. Če pa bi učitelji lahko povečali svojo pohvalno razmerje ukora na 2: 1 ali več, bi v učilnici videli še več izboljšav. "

Rezultati kažejo, da je pohvala močno orodje v učiteljevem arzenalu, ki spodbuja učence k bolj prizadevnemu delu, zlasti tistim težko dostopnim otrokom, ki se lahko učno borijo ali motijo ​​pri pouku. Prejšnje študije so pokazale jasno povezavo med časom študentov, ki so se udeležili pouka, in njihovimi akademskimi dosežki, kar kaže na to, da bi lahko pohvala spodbudila učenje in izboljšala tudi ocene otrok.

"Vsakdo ceni pohvale in priznanja za svoja prizadevanja - to je velik del negovanja otrokove samozavesti in samozavesti," je dejala Caldarella.

"Tudi z vedenjskega vidika se vedenje, ki se okrepi, ponavadi povečuje, zato, če učitelji hvalijo učence za dobro vedenje - na primer obiskovanje učitelja, primerna prošnja za pomoč itd. - je razumljivo, da se bo to vedenje povečalo, in učenje se bo izboljšalo. "

Čeprav študija kaže, da ima pohvala pomembno vlogo pri spodbujanju osredotočenosti učencev na pouk, raziskovalci želijo poudariti, da je treba za ohranjanje pozornosti otrok uporabiti tudi dobre tehnike poučevanja in druge strategije vodenja učilnic, ki temeljijo na dokazih.

Vir: Taylor & Francis Group / EurekAlert