Otroci z nizkimi dohodki bodo morda izpustili zapletene jezikovne spretnosti
Otroci iz nižjih socialno-ekonomskih skupnosti imajo manj možnosti za izgradnjo zapletenih jezikovnih spretnosti tako doma kot v šoli, zaradi česar so v slabšem položaju v vrtčevskem letu, kaže nova raziskava, ki jo je vodila Univerza New York (NYU).
Ugotovitve prispevajo k vse večjemu številu raziskav, ki kažejo, da otrokove akademske dosežke napoveduje skupni socialno-ekonomski status družine in šole. Ta dva dejavnika skupaj vplivata na dostop otrok do učnih virov, vključno z odraslimi, ki ustvarjajo jezikovno bogate priložnosti, ko govorijo z otroki.
»Ugotovili smo, da je kakovost izobraževalnih možnosti zelo odvisna od ulic, kjer živite. Na žalost se zdi, da so otroci, ki potrebujejo večjo priložnost za učenje, najmanj verjetno, da jo dobijo, «je povedala vodja knjige dr. Susan B. Neuman, profesorica otroškega izobraževanja in pismenosti na šoli za kulturo, izobraževanje in človeški razvoj v New Yorku Steinhardt .
"Otroci lahko od doma z omejenimi fizičnimi in psihološkimi viri za učenje in jezike preidejo v šolo s podobnimi omejitvami, kar povzroči dvojni odmerek v slabšem položaju," je dejal Neuman. "Naša študija kaže, da so soseske pomembne in lahko močno vplivajo na negovanje uspeha ali neuspeha."
Za študijo so raziskovalci preučili jezikovne vire v domovih in šolah 70 otrok, ki so pred kratkim prešli iz predšolskega v vrtec. Polovica družin je živela v revnih soseskah v Detroitu, druga polovica pa v bolj demografsko raznolikih Michiganskih skupnostih, ki so bile predvsem delavski razred.
Raziskovalci so otroke spremljali skozi njihovo vrtčevsko leto in izvedli štiriurne obiske na domu, v katerih so opazovali interakcije med starši in otroki, da bi razumeli stopnjo in kakovost kognitivne stimulacije v domu.
Raziskovalci so opravili tudi štiri poldnevna opazovanja v učilnicah vrtcev, med katerimi so bila posneta predavanja učiteljev. Nato so jezik, ki so ga govorili starši in učitelji, analizirali tako po količini (število izgovorjenih besed) kot po kakovosti (z uporabo raznolikega besedišča in zapletenih stavkov).
Ta opažanja so bila kombinirana z ocenami spretnosti otrok za šolanje, vključno z besediščem in prepoznavanjem črk in besed.
Ugotovitve kažejo, da so otroci v soseskah z nizkimi dohodki manj podpirali razvoj jezikov in zgodnjo pismenost kot tisti v delavskih skupnostih. V obeh okoljih so bile znatne razlike v kakovosti jezika, namenjenega otrokom, ni pa razlike v količini jezika na splošno.
Doma so starši z nižjim socialno-ekonomskim statusom uporabljali krajše stavke, manj različnih besed in manj razumeli branje kot starši iz sosesk delavskega razreda.
Otroci z nizkimi dohodki so v učilnici obiskovali vrtce, v katerih so učitelji uporabljali enostavnejše stavke, manj raznolik besednjak in manj edinstvenih besednih besed - kar bi učencem lahko poenostavilo njihov jezik.
"Zgodnja izpostavljenost otrok bogatemu naboru jezikovnih praks lahko sproži procese, ki jih uporabljajo za učenje branja, vključno z besediščem in osnovnim znanjem, potrebnim za razumevanje jezika in branja," je dejal Neuman.
"Posledično imajo lahko otroci, ki imajo omejene izkušnje s tovrstnimi jezikovnimi interakcijami, manj možnosti za sodelovanje v izmenjavah višjega reda, cenjenih v šoli."
Vsi otroci v študiji so se učili skozi celotno vrtčevsko leto, toda tisti iz delavske skupnosti so prehitevali vrstnike z nizkimi dohodki, zlasti z izrazitim besediščem.
Študija nadalje nakazuje, da ne glede na moč zgodnjega spodbujanja, ki ga prejmejo otroci v vrtcu, lahko razlike v poznejših vplivih okolja to zgodnjo prednost bodisi podprejo bodisi oslabijo.
»Prepogosto smo se osredotočili na dogajanje v zgodnjih otroških programih, namesto na okoljske podpore, ki jih obdaja. Pri razumevanju zgodnjega razvoja otrok moramo upoštevati več kontekstov doma in šole, «je dejal Neuman.
Ugotovitve so objavljene v Časopis za pedagoško psihologijo.
Vir: Univerza v New Yorku
