Geste pomagajo pri razvoju govora, spoznanja

Nove raziskave kažejo, da spodbujanje otrok k kretnjam v zelo zgodnjih letih pomaga pri govornem in kognitivnem razvoju.

Preiskovalci z univerze v Chicagu so ugotovili, da lahko preučevanje, koliko otrok gestikulira v zgodnjih letih, omogoči prepoznavanje in posredovanje zelo majhnih otrok, ki jim grozi zamuda v govoru in kognitivnem razvoju.

Raziskovalci so gledali na otroke iz najrazličnejših okolij, vključno s tistimi iz prikrajšanih in prikrajšanih družin, in tiste, ki so utrpeli možganske poškodbe.

Njihova študija je objavljena v spletni izdaji časopisa Ameriški psiholog.

Prispevek ponuja predloge, ki temeljijo na dokazih, za razvoj diagnostičnih orodij in posegov za izboljšanje jezikovnega in kognitivnega razvoja.

Avtorji so ugotovili, da čeprav se učenje jezikov razlikuje glede na dohodek družine in stopnjo izobrazbe, niso vsi učinki enaki.

Čeprav so se starši iz prikrajšanih okolij bolj pogovarjali s svojimi otroki, med kakovostnimi in prikrajšanimi družinami ni bilo razlike v kakovosti izkušenj učenja besed, ki so jih starši dali svojim otrokom.

Raziskovalci so tudi ugotovili, da je mogoče z zgodnjo kretnjo - spontanimi kretnjami, ki jih otroci storijo za komunikacijo prej in ko se učijo uporabljati besede - uporabiti za ugotavljanje, kateri otroci z možgansko poškodbo bodo verjetno razvijali govorjeni besednjak v običajnem obsegu in kateri otroci bodo verjetno še naprej imeli jezikovne zamude.

Pomembnost ugotovitve je, da lahko to diagnozo postavimo, preden se v govoru pojavijo jezikovne zamude, s čimer se odprejo vrata za bolj zgodnje in bolj ciljno usmerjene posege.

"Verjamemo, da imajo naše ugotovitve posledice za napovedovanje in diagnosticiranje kasnejših jezikovnih primanjkljajev ter za posredovanje, ki lahko izboljša jezikovno znanje," je povedala vodilna avtorica dr. Susan Goldin-Meadow, ugledna raziskovalka na področju gesta in jezika.

Z video posnetki vzorcev govora in kretenj otrok in staršev med interakcijami doma so raziskovalci lahko preučili, na kakšen način in kako pogosto so bile geste uporabljene za komunikacijo in ali bi to lahko pomagalo napovedati usvajanje otrokovega jezika.

Raziskovalci so ocenili tudi, ali je govor staršev povezan z otrokovim razvojem kognicije in jezika.

»Raziskujemo tudi vpliv, ki bi ga lahko imel govor staršev na spreminjanje kognitivnih sposobnosti otrok.

"To je dolgoletni dolgoletni projekt, ki nam omogoča, da odgovorimo na nekatera vprašanja o naravni poti učenja in o tem, kako nanj vplivajo razlike v učencih in njihovem okolju," je povedala Susan Levine, dr. razvoj matematike.

V tej študiji sta bili v štirih letih opaženi dve skupini otrok. V prvo skupino je bilo vključenih 64 družin z otroki, starimi od 14 mesecev do skoraj petih let brez znanih telesnih ali kognitivnih motenj.

Za te otroke se je domnevalo, da so tipični učenci. Družine so predstavljale različne etnične / rasne sestave in ravni dohodka družine. V drugo skupino je bilo vključenih 40 družin z otrokom, ki je utrpel enostransko možgansko poškodbo pred rojstvom ali okoli njega.

Raziskovalci so video posnetke interakcij med otrokom in njihovo primarno negovalko (običajno materjo) doma med običajnimi dnevnimi aktivnostmi 90 minut vsake štiri mesece opravili skupaj 12 obiskov. Nato so interakcije prepisali za analizo govora in kretenj otroka in staršev.

Iz te analize so raziskovalci lahko razvili štiri hipoteze o jezikovnem in kognitivnem razvoju:

• Kartiranje zgodnje geste lahko služi kot diagnostično orodje za prepoznavanje otrok, ki jim grozi jezikovna zamuda;
• Spodbujanje otrok k kretnjam v zgodnjih letih lahko poveča obseg njihovega govorjenega besedišča ob vstopu v šolo;
• Spodbujanje negovalcev k uporabi bolj raznolikega besedišča in zapletene skladnje lahko otrokom olajša usvajanje besedišča in zapletene skladnje;
• Spodbujanje negovalcev, naj povečajo uporabo besed za število, za prostorske lastnosti predmetov in za abstraktne odnose, kot je podobnost, lahko izboljša otrokovo razumevanje števila in prostorskega mišljenja ter njihovo zmožnost zapletenih primerjav.

"Želeli smo preučiti vpliv okolja in učenca na jezik, zato smo vključili otroke iz širokega socialno-ekonomskega obsega, da bi preučili razlike v učnih okoljih, in otroke z zgodnjimi možganskimi poškodbami, da bi preučevali razlike pri učencih," je dejala Goldin-Meadow .

"Ugotovili smo, da imata količina in vrsta vnosov, ki jih imajo otroci z možgansko poškodbo od staršev ali skrbnikov, še večjo vlogo pri skladenjskem in pripovednem razvoju (ne pa tudi pri razvoju besednjaka) kot pri otrocih brez poškodb," je dejal Levine.

Goldin-Meadow in sodelavci so dejali, da so potrebne nadaljnje študije, da se določijo načini za povečanje pogovora, ki ga otroci slišijo, da bi izboljšali svoje jezikovne in miselne sposobnosti.

Upajo, da bodo vpogledi, pridobljeni s to študijo in nadaljnjimi študijami, uporabljeni kot osnova za razvoj izobraževalnih gradiv, kot so videoposnetki, računalniške igre in učni načrti za predšolske vzgoje.

Vir: Univerza v Chicagu