Za boljše učenje je neuspeh možnost
"Osredotočili smo se na razširjeno kulturno prepričanje, ki akademski uspeh enači z visoko stopnjo usposobljenosti, neuspeh pa z intelektualno manjvrednostjo," je dejala dr. Frederique Autin, podoktorska raziskovalka na Univerzi v Poitiersu v Franciji.
»Ker so študentje obsedeni z uspehom, se bojijo, da ne bodo uspeli, zato neradi delajo težke korake za usvajanje novega gradiva. Priznanje, da so težave ključni del učenja, bi lahko ustavilo začaran krog, v katerem težave ustvarjajo občutke nesposobnosti, kar pa moti učenje. "
"Ljudje običajno verjamejo, da akademski dosežek preprosto odraža študentovo lastno akademsko sposobnost, ki jo je težko spremeniti," je dodal dr. Jean-Claude Croizet, profesor psihologije na Univerzi v Poitiersu, ki je nadziral raziskavo na podlagi Autinovega doktorata. disertacija.
"Toda učitelji in starši bodo morda lahko pomagali učencem do uspeha, tako da bodo spremenili način predstavitve gradiva."
V prvem poskusu s 111 francoskimi učenci šestih razredov so učenci dobili zelo težke probleme z anagrami, ki jih nihče od njih ni mogel rešiti. Nato se je raziskovalec z učenci pogovarjal o težavnosti težav. Eni skupini so rekli, da je učenje težko in neuspeh pogost, vendar bo praksa pomagala. Otroke iz druge skupine so le vprašali, kako so poskušali rešiti težave.
Nato so študentje opravili test, ki meri zmogljivost delovnega pomnilnika, to je sposobnost shranjevanja in obdelave dohodnih informacij. Zmogljivost delovnega spomina je dober napovednik številnih vidikov akademskih dosežkov, vključno z bralnim razumevanjem, reševanjem problemov in inteligenčnim kvocientom, so opozorili raziskovalci.
Študentje, ki so jim povedali, da je učenje težko, so se na testu delovnega spomina, zlasti pri težjih težavah, bistveno bolje odrezali kot druga skupina ali tretja kontrolna skupina, ki je test delovnega spomina opravljala brez anagramov ali pogovorov z raziskovalci.
Drugi poskus s 131 učenci šestih razredov je sledil podobnemu postopku s težkimi anagrami in razpravami z raziskovalcem. Dodatna skupina študentov je opravila preprostejši test anagrama, ki ga je bilo mogoče rešiti, in tej skupini niso povedali, da je učenje težko.
Vsi učenci so nato opravili preizkus bralnega razumevanja. Otroci, ki so jim povedali, da je učenje težko, so dosegli višje rezultate kot druge skupine, vključno s študenti, ki so pravkar uspeli na preprostem testu.
Tretji poskus z 68 učenci šestega razreda je meril bralno razumevanje in postavljal vprašanja, ki so merila občutke študentov do lastne akademske kompetence. Skupina, ki ji je bilo rečeno, da je učenje težko, se je bolje razumela in je poročala o manj občutkih nesposobnosti.
Raziskovalci ugotavljajo, da je bilo izboljšanje študentov na testih najverjetneje začasno, vendar so rezultati pokazali, da je zmogljivost delovnega spomina mogoče izboljšati zgolj s povečanjem zaupanja študentov in zmanjšanjem njihovega strahu pred neuspehom.
"Naše raziskave kažejo, da bodo študentje imeli koristi od izobraževanja, ki jim bo omogočilo težaven boj," je dejal Autin. »Učitelji in starši bi morali bolj poudarjati napredek otrok, kot pa se osredotočati zgolj na ocene in rezultate testov. Učenje zahteva čas in vsak korak v procesu je treba nagraditi, zlasti v zgodnjih fazah, ko bodo učenci najverjetneje doživeli neuspeh. "
Vir: Ameriško psihološko združenje
