Nagovarjanje učiteljev lahko pomaga najstnikom, da ostanejo v šoli
Učenci srednjih in srednjih šol, ki imajo vsaj enega učitelja, ki jih spodbuja, da ostanejo v šoli, bodo verjetno nadaljevali šolanje po 16. letu starosti kot tisti, ki tega ne storijo, kaže nova študija Združenega kraljestva, objavljena v reviji Raziskave v visokem šolstvu.
Ta ugotovitev je še posebej veljala za najstnike, katerih starši so imeli nižjo stopnjo izobrazbe, kar je en pokazatelj manj ugodnega ozadja.
Študija, ki so jo izvedli raziskovalci z angleške univerze v Cambridgeu, je s tehnikami "velikih podatkov" raziskala dolgoročni vpliv odnosa študent-učitelj in vlogo, ki jo ima pri sprejemu na univerzo.
»Učitelji so v razpravah o nadaljnjem izobraževanju pogosto usmerjeni k izvajalcem tečajev in vodjem učilnic. Jasno pa je, da imajo učitelji več oblik vpliva na neenakost, kot je trenutno cenjeno, «je dejal avtor študije dr. Ben Alcott s pedagoške fakultete v Cambridgeu.
»Ko ljudje govorijo o pozitivni šolski izkušnji, pogosto navedejo oseben odnos z učiteljem in spodbudo, ki so jo dobili. Naše raziskave pomagajo količinsko opredeliti ta vpliv in pokazati njegov pomen, zlasti za reševanje socialne mobilnosti. "
"Pomen te povezave med učitelji in študenti se lahko izgubi sredi statističnih podatkov o izpitih ali v polni politični razpravi," je dejal Alcott.
V študiji so približno 1300 mladostnikov v Angliji spremljali sedem let, pri čemer so začeli pri 13 letih. Najstniki so vsako leto izpolnili podroben vprašalnik. V zadnjem letu obveznega izobraževanja so dijake vprašali, ali jih je učitelj spodbudil k nadaljevanju izobraževanja.
Ugotovitve so pokazale, da je bila stopnja vstopa v izobraževanje po 16. letu v povprečju za osem odstotnih točk višja med učenci, ki so poročali, da so dobili spodbudo učiteljev (74%), kot tisti, ki tega niso storili (66%).
Na podlagi predhodnih ocen izpitov (britanski SAT) je spodbujanje učiteljev najbolj vplivalo na študente s povprečnimi akademskimi dosežki - tiste, ki so pri visokošolskem izobraževanju pogosto na robu poti.
Tudi vpliv spodbujanja učiteljev na učence se je precej razlikoval glede na družinsko ozadje, največje razlike pa so opazili učenci, katerih starši so imeli nižjo izobrazbo.
Na primer, pri študentih, katerih starši nimajo nobene formalne kvalifikacije, se je vpis po 16. letu izobraževanja povečal za 12 odstotnih točk med tistimi, ki so prejeli spodbudo učiteljev (64%), v primerjavi s tistimi, ki niso (52%).
Zdi se, da je ta učinek trajal tudi v visokošolskem izobraževanju, s prvotno spodbudo pa se je verjetnost vstopa na univerzo povečala za 10 odstotnih točk - za petino več kot študentje iz podobnih okolij, ki niso poročali, da bi bili spodbujeni.
Študenti, katerih starši so imeli nekaj kvalifikacij, vendar nobena ni imela obveznega izobraževanja, so spodbudili učitelje, da so izobraževanje po 16. letu povečali za 13 odstotnih točk (67% v primerjavi s 54%), vpis na univerzo pa za sedem odstotnih točk.
Za študente, katerih starši so imeli univerzitetno izobrazbo, pa spodbujanje učiteljev ni imelo večjega vpliva, saj je nadaljevanje izobraževanja povečalo za samo šest odstotnih točk in sploh ni vplivalo na obisk na univerzi.
Vendar je Alcott ugotovil, da bi učenci iz bolj razvitih okolij verjetno poročali, da jih učitelj spodbuja, naj ostanejo v izobraževanju. Na primer, 22% študentov, ki so bili spodbujeni, je imelo starša z univerzitetno izobrazbo, v primerjavi s 15% tistih, ki niso. Podobno so imeli učenci, ki niso poročali o vzpodbudnem učitelju, za tretjino večja verjetnost, da bodo imeli brezposelnega starša.
"Ti rezultati kažejo, da so učitelji sami in odnosi, ki jih razvijejo s študenti, resnični motorji za socialno mobilnost," je dejal Alcott, nekdanji učitelj na londonski akademiji.
»Mnogi učitelji prevzamejo pobudo, da bi spodbudili učence v upanju, da bodo napredovali v izobraževanju še dolgo po tem, ko bodo zapustili učilnico. Pomembno je, da učitelji vedo, kakšen učinek imajo njihova prizadevanja, in da bodo otroci verjetno imeli največ koristi. "
Vir: Univerza v Cambridgeu
