Razredi, ki jih določa sposobnost, lahko škodijo samozavesti študentov
Nova študija v Združenem kraljestvu razkriva, da lahko združevanje otrok v učilnice na podlagi sposobnosti močno vpliva na njihovo samozavest.
Raziskovalci z izobraževalnega inštituta University College London (UCL), Queen's University Belfast in Univerze Lancaster, so si ogledali več kot 9000 mladostnikov (starih od 12 do 13 let), ki so sodelovali pri "nastavljenih" tečajih matematike in angleščine (če so razredi združeni po otrokovih sposobnostih ).
Ugotovili so, da ne obstaja le »zaskrbljujoča« vrzel v samozavesti med učenci v zgornjem in spodnjem sklopu, ampak se za tiste v matematičnih sklopih vrzel v splošni samozavesti s časom dejansko povečuje - kar je »globoko zaskrbljujoče«. , «Po mnenju raziskovalcev.
V komentarju njihovih ugotovitev je profesor Jeremy Hodgen z UCL Institute of Education izjavil, da ima študija "potencialno pomembne posledice za socialno pravičnost", pri čemer naraščajoča vrzel tvega "utrjevanje obstoječih neenakosti, namesto da bi jih razpršila".
"V šolah, ki uporabljajo nastavitve, so slabo zaposleni, v skupinah z nizko stopnjo izobrazbe pa so nesorazmerno poseljeni učenci iz nizkih socialno-ekonomskih okolij in iz določenih etničnih skupin," je dejal Hodgen. »Naši rezultati imajo pomembne posledice za posege, namenjene odpravljanju prikrajšanosti v izobraževanju.
"Glede socialne krivice naše ugotovitve kažejo, da okolje resnično spodbuja distribucijsko in prepoznavno krivico."
Študija je bila izvedena z anketami študentov v 139 srednjih šolah v Združenem kraljestvu (razdeljene na intervencijske ali kontrolne skupine) in je vključevala začetek dela s študentskimi skupinami in spremljanje od začetka 7. leta (starih od 11 do 12 let) do konca 8. leta ( 12-13 let), s poudarkom na njihovih izkušnjah in rezultatih v angleščini in matematiki.
Ugotovitve kažejo, da je bil v primerjavi z dvema letoma prej splošen trend, da so učenci imeli višjo samozavest pri predmetu matematika ali angleščina, če so bili postavljeni v zgornji sklop, in znatno nižjo samozavest, če so bili postavljeni spodaj iz matematike v primerjavi s povprečnim študentom v srednjem nizu.
Ta trend samozavesti je ostal pri splošni samozavesti pri matematiki in tistih, ki so na vrhu v angleščini, ključnega pomena pa je ostal po nadzoru doseganja ravni.
V drugih primerih se je trend zmanjšal, v nobenem primeru pa se ni obrnil.
Dr. Becky Taylor z Izobraževalnega inštituta (IOE) je dodala, da oznake, povezane s predavanji, ki temeljijo na sposobnostih, vplivajo na samozaznavanje otrok glede njihovega učenja, identifikacije predmeta in občutkov do sebe, učencev in njihovega mesta v šoli. .
"Ne zdi se nam nerazumno domnevati, da ti trendi v samozavesti verjetno vplivajo na dis / povezanost učencev s šolanjem in posledično na dojemanje učencev glede njihove prihodnosti," je dejala Taylor.
"Snežne kepe" nabor sposobnosti "označujejo, saj z različnimi praksami, razumevanji in vedenjem učenca, učiteljev, staršev, vrstnikov in s tem šole in njenih praks krepijo zagon in vpliv."
Poročilo priznava, da je potrebno več raziskav, da bi bolje razumeli, kako samozavest vpliva na prihodnost otrok, in priznava, da lahko obstajajo tudi številni različni psihološki dejavniki in procesi, ki posredujejo učinke med prejemom „oznake sposobnosti“ s sledenjem in samozavest pri učenju.
»Zavedamo se, da lahko obstajajo tudi druga vprašanja, povezana s spodnjimi skupinami, ki bi sčasoma lahko tudi ovirala razvoj samozavesti, na primer odsotnost z dela ali izključevanje - čeprav je vredno omeniti, da se lahko ta tudi z določitvijo spodnjega niza skupino in je prišlo do ločevanja od šolanja, «je dejal Hodgen.
Ugotovitve študije so objavljene v British Journal of Sociology of Education.
Vir: Taylor & Francis Group
