Povečanje zaupanja lahko pomaga dekletom, da se preselijo v znanstvene poklice

Nove raziskave kažejo, da gre za zaznavanje in ne sposobnost deklet, ki napredujejo v znanosti, kot je matematika.

V študiji so preiskovalci državne univerze na Floridi ugotovili, da dekleta ocenjujejo svoje sposobnosti bistveno nižje kot dečki, tudi če med njima ni opazne razlike.

"Še naprej se argumentira, da so razlike med spoloma v" trdih "znanostih vse prej kot sposobnosti," je povedala Lara Perez-Felkner, docentka za visoko šolstvo in sociologijo na Visoki šoli za izobraževanje.

"Ko pa imamo rezultate testov matematične sposobnosti konstantne in jih učinkovito izločimo iz enačbe, vidimo, da fantje še vedno ocenjujejo svoje sposobnosti višje, deklice pa nižje."

Raziskovalna skupina, ki so jo sestavljali Perez-Felkner kot vodilna avtorica in doktorski študentki Samantha Nix in Kirby Thomas kot soavtorja, je ugotovila, da so vrzeli v zaznavanju še višje na zgornjih ravneh matematičnih sposobnosti. Zanimivo je, da je bila razlika med študenti z največ talenti in potenciali na teh področjih največja.

Fantje so bistveno bolj samozavestni v zahtevnih matematičnih kontekstih kot sicer enako nadarjena dekleta. Natančneje, fantje so svoje sposobnosti ocenili za 27 odstotkov višje kot dekleta.

Študija je objavljena v revijiMeje v psihologiji.

Zaznane izpodbijane sposobnosti so merili z nacionalno reprezentativno longitudinalno študijo, ki je sledila učencem 10. razreda v šestletnem obdobju do dveh let po srednji šoli.

Niz vprašanj v raziskavah 10. in 12. razreda je učence pozval, naj navedejo stopnjo strinjanja z izjavami, kot je "Prepričan sem, da razumem najtežje gradivo, predstavljeno v matematičnih besedilih."

"To je pomembno, ker te stopnje zaupanja vplivajo na tečaje matematike in naravoslovja, ki jih študentje izberejo pozneje v srednji šoli," je dejala Perez-Felkner.

»Vpliva na to, ali izberejo fakultete, ki so močne na določenih naravoslovnih področjih. Vpliva tudi na smeri, ki jih nameravajo nadaljevati, in na smeri, ki jih dejansko prijavijo in nadaljujejo v stopnjah in potencialni karieri. "

Ti zaključki obravnavajo zaznana prepričanja o zmožnostih v kritičnem času, ko se nadarjenejše ženske v srednji šoli in na fakulteti ponavadi odmaknejo od znanstvenih poklicnih poti, kjer prevladujejo moški.

V zadnjih desetletjih in po vsem svetu so ženske presegle moške pri vpisu na fakultete in doseganju diplom, vendar so ženske še vedno premalo zastopane v fiziki, tehniki, matematiki in računalništvu (PEMC).

Dejansko naj bi ženske do leta 2025 zajemale skoraj 60 odstotkov univerzitetnih študentov, vendar bi imele nedvomno manjšo dodiplomsko izobrazbo PEMC.

Perez-Felkner in sodelavci trdijo, da imajo razlike v spolu glede zaupanja v njihove matematične sposobnosti v zahtevnih okoliščinah dolgoročne posledice.

Razlike med spoloma pri glavni izbiri fakultete so povezane z razlikami v plačah med spoloma ter z nezadostno velikim in raznolikim delovnim skladom znanstvenih talentov v našem vse bolj znanstvenem svetovnem gospodarstvu.

Avtorja ugotavljata, da se fantje od malih nog spodbujajo k izzivom - vključno s tveganjem za neuspeh -, medtem ko dekleta težijo k popolnosti, obsojanju sebe in obsojanju po strožjih standardih, ki jih krepijo mediji in družba na splošno.

Ustvarjalne metode zaposlovanja deklet v srednji in srednji šoli vključujejo večje možnosti, kot so znanstveni tabori, kot je SciGirls, in usmerjanje deklet k udeležbi na naravoslovnih tečajih ali obšolskih dejavnostih.

Neformalne izkušnje z učenjem naravoslovja in večja prepoznavnost ter dostop do znanstvenic - tako izmišljenih kot resničnih - so druge metode za ohranjanje zanimanja in sodelovanja deklet na tako imenovanih področjih "trde znanosti".

Poleg tega lahko večji dostop do naprednih naravoslovnih predmetov v srednji šoli in zgodnjih letih srednješolskega izobraževanja izboljša možnosti študentov - predvsem deklet - za vstop na ta področja.

Drugi rezultati so vključeni:

• Ženske imajo 4,7-odstotno možnost, da razglasijo glavno izobrazbo PEMC, v primerjavi z 14,9 odstotka moških.
• Deklice v 12. razredu z najbolj negativnimi percepcijami so imele 1,8-odstotno možnost, da se odločijo za smer PEMC, medtem ko so deklice z najbolj pozitivnim dojemanjem o svoji izzivalni sposobnosti imele 5,6-odstotno možnost, da izberejo smer PEMC.
• Fantje so imeli 19,1-odstotno možnost, če so bili njihovi zaznavi pozitivni, fantje z negativnimi pa 6,7 ​​možnosti, da so se odločili za smer PEMC.
• Fantje imajo večjo verjetnost kot dekleta, da imajo miselnost rasti, to je dojemanje, da je mogoče matematično sposobnost razviti z učenjem, ne pa s fiksnim talentom, s katerim se rodiš.
• Izpodbijana sposobnost matematike desetega razreda je bila najvplivnejša pri ugotavljanju, ali so učenci pri nadaljevanju srednješolskega izobraževanja ostali pri naravoslovju.
• Prepričanja o matematičnih sposobnostih v 12. razredu so bila pozitivno povezana s prehodom na naravoslovne smeri, med učenci, ki jih sprva niso nameravali nadaljevati.

Vir: Florida State University / EurekAlert