Študija: Čas uporabe malo vpliva na socialne spretnosti otrok

Nova študija kaže, da so mladi kljub velikemu času, porabljenemu za pametne telefone in družbena omrežja, danes enako socialno podkovani kot tisti iz prejšnje generacije.

Raziskovalci so primerjali ocene učiteljev in staršev otrok, ki so začeli vrtce leta 1998, šest let pred ustanovitvijo Facebooka, s tistimi, ki so začeli šolati leta 2010, ko je prvi iPad predstavljen.

Ugotovitve, objavljene na spletu v Ameriški časopis za sociologijo, kažejo, da sta obe skupini otrok prejeli podobne ocene svojih medosebnih veščin, vključno s sposobnostjo sklepanja in vzdrževanja prijateljskih vezi ter razumevanja z različnimi. Obe skupini sta bili podobno ocenjeni tudi s samokontrolo, na primer s sposobnostjo uravnavanja narave.

Z drugimi besedami, z otroki je še vedno vse v redu, je povedal dr. Douglas Downey, vodilni avtor študije in profesor sociologije na univerzi Ohio State.

"V skoraj vsaki primerjavi, ki smo jo naredili, so bodisi socialne veščine ostale enake ali pa so se pri kasneje rojenih otrocih zmerno povečale," je dejal Downey. "Zelo malo je dokazov, da je bila izpostavljenost zaslona problematična za rast socialnih veščin."

Ideja za študijo se je porodila pred nekaj leti, ko se je Downey v piceriji s sinom Nickom prepiral o tem, ali so socialne veščine med novo generacijo mladih upadle.

"Začel sem mu razlagati, kako strašna je bila njegova generacija glede njihovih socialnih veščin, verjetno zaradi tega, koliko časa so preživeli ob pogledu na zaslone," je dejal Downey. »Nick me je vprašal, kako to vem. In ko sem preveril, res ni bilo nobenih trdnih dokazov. "

Tako se je Downey skupaj s kolegom dr. Benjaminom Gibbsom, izrednim profesorjem sociologije na univerzi Brigham Young, odločil za preiskavo. Analizirali so podatke iz longitudinalne študije zgodnjega otroštva (ECLS), ki jo vodi Nacionalni center za statistiko izobraževanja. ECLS spremlja otroke od vrtca do petega razreda.

Raziskovalci so primerjali podatke o skupini ECLS-K, ki je vključevala otroke, ki so začeli delovati v vrtcu leta 1998 (19.150 učencev), in skupino, ki je začela delovati v vrtcu leta 2010 (13.400 učencev).

Učitelji so učence med začetkom vrtca in koncem petega razreda šestkrat ocenjevali. Ocenili so jih tudi starši na začetku in koncu vrtca ter na koncu prvega razreda. Raziskovalci so se osredotočili predvsem na ocene učiteljev, saj so otroke spremljali vse do petega razreda, čeprav so bili rezultati staršev primerljivi.

Ugotovitve kažejo, da z vidika učiteljev socialne spretnosti otrok med skupinami 1998 in 2010 niso upadale. In podobni vzorci so obstajali, ko so otroci nadaljevali do petega razreda.

Dejansko so bile ocene učiteljev o medosebnih spretnostih in samokontroli pri otrocih nekoliko višje pri otrocih v skupini iz leta 2010 kot v skupini iz leta 1998, je dejal Downey. Tudi otroci v obeh skupinah, ki so bili najbolj izpostavljeni zaslonom, so pokazali podoben razvoj socialnih veščin kot tisti z majhno osvetlitvijo zaslona.

Vendar je bila ena izjema: socialne veščine so bile nekoliko nižje za otroke, ki so večkrat na dan dostopali do spletnih mest za igre na srečo in družabnih omrežij.

"Toda tudi to je bil precej majhen učinek," je dejal Downey. "Na splošno smo našli zelo malo dokazov, da je čas, preživet na zaslonih, za večino otrok škodoval socialnim veščinam."

Downey je dejal, da čeprav je bil sprva presenečen, ko je ugotovil, da več časa na zaslonu ne vpliva na socialne veščine, v resnici ne bi smel biti.

»Vsaka generacija v mojih letih je zaskrbljena glede mlajše generacije. To je stara zgodba, «je dejal.

Ti pomisleki pogosto vključujejo "moralno paniko" zaradi nove tehnologije, je pojasnil Downey. Odrasli so ponavadi zaskrbljeni, ko tehnološke spremembe začnejo spodkopavati tradicionalne odnose, zlasti odnose med starši in otroki.

"Uvedba telefonov, avtomobilov in radia je pri odraslih tistega časa povzročila moralno paniko, ker je tehnologija otrokom omogočala večjo avtonomijo," je dejal. "Strah pred tehnologijo zaslona verjetno predstavlja zadnjo paniko kot odziv na tehnološke spremembe."

Če sploh kaj, nove generacije se učijo, da imeti dobre družbene odnose pomeni biti sposoben uspešno komunicirati tako iz oči v oči kot prek spleta, je dejal Downey.

»Vedeti morate, kako komunicirati po e-pošti, prek Facebooka in Twitterja, pa tudi iz oči v oči. V tej študiji smo si le ogledali socialne veščine iz oči v oči, prihodnje študije pa bi morale obravnavati tudi digitalne socialne veščine. "

Vir: Ohio State University