Mitologija nevroznanosti ovira poučevanje

Kljub prizadevanjem, da se v izobraževanju uporabljajo pristopi, ki temeljijo na dejstvih, so učitelji in javnost morda napačni glede temeljnih predpostavk, ki vplivajo na način predstavitve izobraževalnega gradiva.

V novi študiji so raziskovalci z univerze v Bristolu želeli pokazati, da vzgojitelji pogosto ne upoštevajo lastnih nasvetov, saj postavljajo predpostavke in uporabljajo metode, ki ne temeljijo na dokazih.

Nevroznanstveniki verjamejo, da učitelji nedolžno sprejemajo ali uporabljajo strategije, za katere menijo, da temeljijo na novih ugotovitvah nevroznanosti.

Poročilo kot tipične dejavnike, ki nevroznanstveno dejstvo izkrivljajo v nevromit, obtožuje željo, tesnobo in pristranskost do preprostih razlag.

Učiteljem v Združenem kraljestvu, na Nizozemskem, v Turčiji, Grčiji in na Kitajskem so predstavili sedem izjav in jih vprašali, ali so resnične.

Izjave so bile:

• večinoma uporabimo le 10 odstotkov možganov;
• posamezniki se bolje učijo, ko prejemajo informacije v njihovem želenem učnem slogu (na primer vizualni, slušni ali kinestetični);
• kratki napadi koordinacijskih vaj lahko izboljšajo integracijo funkcije možganov leve in desne poloble;
• razlike v prevladi hemisfere (levi možgani ali desni možgani) lahko pomagajo razložiti posamezne razlike med učenci;
• otroci so manj pozorni po sladkih pijačah in prigrizkih;
• če pijete manj kot šest do osem kozarcev vode na dan, se lahko možgani skrčijo;
• učnih težav, povezanih z razvojnimi razlikami v delovanju možganov, izobraževanje ne more odpraviti.

Vse trditve predstavljajo tako imenovane "nevromite", so dejali avtorji študije.

Vključene so bile posebne ugotovitve:

• ena četrtina ali več učiteljev v Združenem kraljestvu in Turčiji verjame, da bi se učenčevi možgani skrčili, če bi na dan popili manj kot šest do osem kozarcev vode;
• približno polovica ali več anketiranih verjame, da so študentovi možgani aktivni le 10 odstotkov in da so otroci manj pozorni po sladkih pijačah in prigrizkih;
• več kot 70 odstotkov učiteljev v vseh državah napačno meni, da je učenec bodisi levi ali desni možgan, v Združenem kraljestvu dosega 91 odstotkov;
• in skoraj vsi učitelji (več kot 90 odstotkov v vsaki državi) menijo, da je poučevanje v učenčevem želenem učnem slogu - slušnem, kinestetičnem ali vizualnem - koristno, kljub prepričljivim dokazom, ki bi podpirali ta pristop.

Ugotovitve so bile objavljene v reviji Nature Reviews Neuroscience z avtorji študije, ki pozivajo k boljši komunikaciji med nevroznanstveniki in vzgojitelji.

Dr.Paul Howard-Jones, avtor članka s podiplomske šole Univerze v Bristolu, je dejal: "Te ideje se učiteljem pogosto prodajajo na podlagi nevroznanosti, vendar sodobne nevroznanosti ni mogoče uporabiti za njihovo podporo. Te ideje nimajo izobraževalne vrednosti in so pogosto povezane s slabo prakso v učilnici. "

Raziskovalci verjamejo, da so dejavniki, ki izkrivljajo dejstva v mitu (želja, tesnoba, želja po preprostih razlagah), ovire za komunikacijo med nevroznanstveniki in vzgojitelji.

Howard-Jones je dodal: »Čeprav je okrepljen dialog med nevroznanostjo in izobraževanjem spodbuden, na obzorju vidimo nove nevromite in stare, ki se vračajo v novih oblikah.

"Včasih lahko pošiljanje" kuhanih "sporočil o možganih vzgojiteljem privede do nesporazuma, v razpravah o izobraževalni politiki pa so pogoste zmede glede konceptov, kot je možganska plastičnost."

Poročilo poudarja več področij, na katerih se izobraževanje napačno razlaga novih spoznanj iz nevroznanosti, vključno z idejami, povezanimi z možgani, glede zgodnjih naložb v izobraževanje, razvoja možganov mladostnikov in učnih motenj, kot sta disleksija in ADHD.

Upanje, da bo izobraževanje prineslo resnično korist od nevroznanosti, lahko temelji na novem, a hitro rastočem področju "nevroedukacijskih" raziskav, ki združuje obe področji.

V zaključku pregleda je ugotovljeno, da bo takšno sodelovanje v prihodnosti zelo potrebno, če želimo izobraževanje obogatiti in ne zavajati nevroznanosti.

Vir: Univerza v Bristolu