Možgani odraslih z avtizmom se drugače prilagajajo implicitnemu učenju
Nova slikovna študija je odkrila ključno razliko v načinu učenja v možganih odraslih z motnjo spektra avtizma (ASD). Študija, objavljena v reviji NeuroImageje preučil, kako se možgani tipičnih posameznikov in posameznikov z ASD med implicitnim učenjem postopoma prilagajajo vizualnim vzorcem (učenje, ne da bi se zavedali, da se učijo).
Z uporabo slikanja s funkcijsko magnetno resonanco (fMRI) so raziskovalci z univerze Carnegie Mellon ugotovili, da je bila možganska aktivacija posameznikov z ASD počasnejša, da bi se seznanili z vzorcem, ki so ga večkrat videli - kar pomeni, da njihovi možgani niso uspeli registrirati "starost" vzorcev na enako stopnjo kot kontrolna skupina.
Z večkratno izpostavljenostjo vzorcem, ki so se jih naučili, so možgani udeležencev nadzora nenehno zniževali stopnjo aktivacije, kar je v bistvu kazalo prilagoditev vzorcu. Zmanjšanje možganov udeležencev z ASD pa je bilo bistveno manjše.
Ugotovitve so tudi pokazale, da je resnost simptomov avtizma osebe povezana s stopnjo prilagajanja možganov vzorcem. To lahko ponudi vpogled v to, zakaj številne implicitne učne situacije v resničnem svetu, na primer učenje razlage obraznih izrazov, predstavljajo izzive za tiste z ASD.
"Ta ugotovitev daje okvirno razlago, zakaj bi imeli ljudje z ASD težave z vsakodnevnimi socialnimi interakcijami, če bi se njihovo učenje implicitnih družbenih znakov spremenilo," je dejal Marcel Just, D.O. Profesor psihologije z univerze Hebb na Visoki šoli za humanistične in družbene vede Dietrich.
Za študijo je bilo 16 visoko delujočih odraslih z ASD in 16 tipičnih odraslih usposobljenih za izvajanje implicitne naloge učenja vzorcev pik med skeniranjem možganov. Ciljni vzorec je bil naključni niz pik, ki se lahko kljub manjšim spremembam v vzorcu postopoma spoznajo pri večkratni izpostavljenosti.
Pred prejemom možganskega pregleda sta bili obe skupini seznanjeni s tipom naloge, ki se bo uporabljala v skenerju. Udeleženci ASD so potrebovali dlje časa kot kontrolna skupina, da so se naučili naloge in pokazali spremenjeno implicitno učenje.
Posnetki kažejo, da so bile na začetku učne stopnje ravni aktiviranja možganov obeh skupin podobne. Ob koncu naloge je kontrolna skupina pokazala zmanjšano aktivacijo v zadnjih predelih. Aktivacija možganov udeležencev ASD se kasneje med učenjem ni zmanjšala. Dejansko se je povečala v čelnih in parietalnih regijah.
"Vedenjsko sta si bili skupini v celotni nalogi zelo podobni - tako ASD kot tipični udeleženci so se lahko naučili, kako pravilno kategorizirati vzorce pik z razumno natančnostjo," je dejal Just.
"Ker pa so se njihove stopnje aktivacije razlikovale, nam pove, da je v načinu, kako se posamezniki z ASD učijo in izvajajo tovrstne naloge, nekaj kakovostno drugačnega in razkriva vpogled v motnjo, ki je ni mogoče razbrati zgolj iz vedenja."
Druga ugotovitev je vključevala sinhronizacijo možganov - merilo, kako dobro usklajena je bila možganska aktivacija na različnih področjih možganov. Implicitna učna naloga je bila posebej zasnovana za vključitev čelnih in zadnjih možganskih predelov, rezultati pa so pokazali, da je bila sinhronizacija možganov med temi regijami pri osebah z ASD nižja.
"To pomanjkanje sinhronizacije s čelnimi regijami pri ASD - poslabšanje možganske povezanosti - lahko vodi do simptomov motnje, ki vključujejo procese, ki zahtevajo možgansko koordinacijo med čelnimi in drugimi področji, kot sta obdelava jezika in socialna interakcija," je pojasnil Just.
Ugotovitve so tudi pokazale, da sta prilagoditev in sinhronizacija neposredno povezani z resnostjo simptomov ASD udeležencev.
"Ugotovitev, da so posamezniki z bolj netipičnimi živčnimi odzivi imeli tudi hujše simptome ASD, nakazuje, da so te nevronske značilnosti osnova ali prispevajo k bistvenim simptomom ASD," je dejal Just.
»Možno je, da lahko zmanjšana nevronska prilagodljivost med učenjem ASD povzroči vedenjske simptome motnje. Na primer, pri ASD lahko vpliva na sposobnost učenja implicitnih družbenih namigov, kar vodi do motene socialne obdelave. "
Vir: Univerza Carnegie Mellon
