Študentska miselnost lahko izboljša učenje
Nove raziskave kažejo, da študentov mentalni okvir vpliva na njihov priklic gradiva.
Preiskovalci so ugotovili, da je bilo gradivo bolje obdržati, če bi študent razumel, da se od njega pričakuje, da ga bo poučil.
"V primerjavi z učenci, ki pričakujejo preizkus, so učenci, ki so pričakovali, da bodo poučevali pravilno odpoklicano več snovi, učinkoviteje organizirali svoj odpoklic in imeli boljši spomin za posebej pomembne informacije," je povedal glavni avtor John Nestojko, dr.
Kot je objavljeno v reviji Spomin in spoznanje, so raziskovalci izvedli vrsto poskusov branja in odpoklica, v katerih je eni skupini študentov rečeno, da bodo preizkusili izbor pisnega gradiva, druga skupina pa je prepričana, da se pripravlja, da bo odlomek naučila drugega študenta.
V resnici so bili vsi udeleženci preizkušeni in pravzaprav se nihče ni ukvarjal s poučevanjem.
Ugotovitve kažejo, da preprosto povedati učencem, da bodo kasneje poučevali drugega učenca, spremenilo njihovo miselnost, tako da se bodo lotili učinkovitejših pristopov k učenju kot njihovi vrstniki, ki so preprosto pričakovali preizkus.
"Neposredna implikacija je, da ima lahko študentova miselnost pred in med učenjem pomemben vpliv na učenje in da lahko pozitivno spremembo študentove miselnosti učinkovito dosežemo s precej preprostimi navodili," je dejal Nestojko.
Udeleženci študije, ki so pričakovali, da bodo poučevali, so ustvarili bolj popoln in bolje organiziran brezplačen odpoklic odlomka in na splošno pravilno odgovorili na več vprašanj o odlomku kot udeleženci, ki so pričakovali test, zlasti na vprašanja, ki so zajemala glavne točke.
"Ko se učitelji pripravijo na poučevanje, ponavadi iščejo ključne točke in organizirajo informacije v skladno strukturo," je dejal Nestojko.
"Naši rezultati kažejo, da se tudi učenci obrnejo na te vrste učinkovitih učnih strategij, ko pričakujejo poučevanje."
Študija kaže, da je uvajanje pričakovanj o poučevanju lahko preprost, poceni poseg, ki lahko poveča učno učinkovitost doma in v učilnici.
"Pri tej raziskavi se mi zdi najbolj zanimivo, da je na učenje pomembno vplival, čeprav pred učenjem nismo spremenili ničesar drugega, kot da smo spremenili pričakovanja udeležencev," je dejal Nestojko.
Pomembno za učitelje je, da se zdi, da je treba učence pogosto voditi, da bi odkrili strategije, optimalne za učenje.
"Kljub dolgoletnemu aktivnemu vključevanju tako v formalne kot v neformalne učne dejavnosti študenti ne uporabljajo nujno dejavnosti, ki najbolje spodbujajo učenje - čeprav so, kot kažejo naši rezultati, te strategije v njihovem" orodju "učinkovitih učnih strategij," je dejal -avtorica dr. Elizabeth Bjork
"Še huje pa je, če študentom naročite, naj se pripravijo na preizkus, ne izberejo iz tega orodja tistih strategij, ki bi vodile do njihove najboljše uspešnosti," je dejala.
Vir: Univerza Washington v St.
