Gestikulacija poglablja otrokove težave z matematiko

Otroci, ki gestikulirajo z rokami med poukom matematike, bolje razumejo težave, ki jih poučujejo, kaže nova raziskava oddelka za psihologijo univerze v Chicagu.

"Ugotovili smo, da je igranje otrokom razmeroma plitvo razumelo nov matematični koncept, gestikulacija pa je privedla do globljega in prožnejšega učenja," je pojasnila vodja študije dr. Miriam A. Novack. študentka psihologije.

Med študijo, objavljeno vPsihološka znanost, otroke tretjega razreda so učili strategijo za reševanje ene vrste problema matematične enakovrednosti, na primer 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Nato so raziskovalci preizkusili študente na podobnih matematičnih nalogah, da bi ugotovili, kako dobro so razumeli splošno načelo .

Raziskovalci so vsakega od 90 otrok naključno razporedili v določeno skupino, ki se je za učenje snovi osredotočila na eno vrsto fizične interakcije.

Na primer, v eni skupini so otroci postavili ploščice z magnetnimi številkami na pravilno mesto v formuli. Na primer, za nalogo 4 + 2 + 6 = ___ + 6 so pobrali 4 in 2 in jih postavili na magnetno tablo.

Druga skupina je to akcijo posnemala, ne da bi se dejansko dotaknila ploščic, tretja skupina pa je bila naučena uporabljati abstraktne geste z rokami za reševanje matematičnih problemov. V skupini s kretnjami so študente naučili, da s prsti pod dvema številkama izvedejo kretnjo točke V in jih metaforično razvrstijo v skupine, čemur sledi prst v prazno v enačbi.

Otroci so bili preizkušeni pred in po rešitvi vsake težave, vključno s problemi, ki so od njih zahtevali, da posplošijo več, kot so se naučili pri razvrščanju števil. Z drugimi besedami, dobili so še en problem, podoben prvemu, vendar je imel na obeh straneh enačbe različna števila.

Otroci v vseh treh skupinah so se naučili težav, ki so se jih naučili med poukom. Vendar so le otroci, ki so med poukom gestikulirali, uspešno posploševali naslednji problem.

"Abstraktna gesta je bila najučinkovitejša pri spodbujanju učencev k posploševanju znanja, ki so ga pridobili med poukom, pri najmanj učinkovitem ukrepanju in konkretni gesti nekje vmes," je povedala višja avtorica dr. Susan Goldin-Meadow, profesorica psihologije pri Beardsley Ruml.

"Naše ugotovitve so prvi dokaz, da gesta ne podpira le učenja določene naloge, ampak, kar je še pomembneje, vodi do posploševanja izven naloge. Zdi se, da se otroci iz svojih dejanj naučijo osnovnih načel le, če jih je mogoče simbolično razlagati. "

Vir: Univerza v Chicagu