Socialna podpora je lahko ključna za uspeh študentov
Nove raziskave kažejo, da lahko srednje šole izboljšajo uspeh študentov z olajšanjem socialne podpore med vrstniki in odraslimi ter tako študentom pomagajo premagati ovire, povezane s sprejemom na fakulteto.
Študija države Florida se je osredotočila na premalo zastopane srednješolce in ugotovila, da tradicionalno programiranje študentom pogosto ne pomaga do samozavesti ali samozavesti, da so upravičeni do fakultete.
Lara Perez-Felkner, docentka za visoko šolstvo in sociologijo in višja znanstvena sodelavka v Državnem centru za postsekundarni uspeh države Florida (CPS), je študijo objavila v reviji Zapis učiteljev.
Triletna študija je analizirala razlike v izobraževalnih poteh študentov do fakultete s posebnim vprašanjem: "Kako lahko socialni kontekst šol ohranja premalo zastopane manjšinske študente na poti do prehoda na fakulteto?"
Perez-Felkner je s pomočjo študije primera pretežno latinoameriške in mestne čarterske šole z nizkimi dohodki ugotovil, da učenci opazujejo in cenijo podporo učiteljev in vrstnikov, vključene v šolski družbeni kontekst.
Zdi se, da imajo visoko strukturirane podporne mreže pozitiven učinek na rezultate prehoda študentov.
"Ti otroci trdo delajo, da se pripravijo na kolidž, stres nad njimi in njihovimi družinami pa lahko vpliva," je dejala Perez-Felkner. "Zdi se, da je nekaj študentov bolj verjetno, da bodo vztrajali skozi ta zahtevna leta, če bodo zaznali podporo svojih učiteljev in vrstnikov."
Raziskovalci verjamejo, da bodo nove ugotovitve pomagale prizadevanjem za reformo šol, ki poskušajo odpraviti stratifikacijo temnopoltih in latinoameriških študentov do visokega šolstva. Medtem ko nove pobude vključujejo socialno podporo, raziskovalci menijo, da prizadevanja niso dovolj osredotočena na to, kako študentje doživljajo te reforme.
To pomeni, da so potrebna namenska prizadevanja za izboljšanje učinkovitosti podpornih mehanizmov in razumevanje, zakaj ti niso zadostni.
"Še danes šole, ki jih najpogosteje obiskujejo premalo zastopani učenci, ponujajo manj sredstev in podpore," je dejala Perez-Felkner. "Medtem ko so prizadevanja za lokalne, državne in nacionalne reforme usmerjena v akademske in strukturne razsežnosti šolanja, merila njihovega uspeha redko upoštevajo študentsko perspektivo."
Raziskovalci so uporabili tradicionalne metrike, kot so praksa na fakulteti in akademska priprava, hkrati pa izkoristili podrobno analizo družbene strukture šole kot potencialne podporne mreže.
Ta pristop je bil uporabljen za ustvarjanje realistične in podrobne slike niansiranega in včasih preobremenjenega iskanja vse bolj splošne težnje: kolidža.
Skoraj vsi študentje v študiji so naleteli na ovire, ki so grozile, da bodo izrinile njihove ambicije na fakulteti. Raziskovalci so ugotovili pogoste in pogosto medsebojno povezane ovire ali stresorje, ki vključujejo: akademske ocene, napovedane grožnje stereotipom, družinske odgovornosti, odtujenost družine in izgorelost.
Raziskovalec je med drugim meril šolski odnos - občutek, ki so ga imeli učenci, da odrasli v šoli in njihovi vrstniki v stresnih časih verjamejo vanje, natančneje, kako menijo, da so sposobni za izobraževalni uspeh.
"Šolski odnos je bil povezan z vztrajnostjo študentov s prehodom na fakulteto - in na močnejše fakultete - tudi ob akademskih, socialno-ekonomskih in osebnih izzivih," je dejala Perez-Felkner.
Študija kot priporočilo za voditelje šol in politik poudarja, da so okrepitev učnosti in metode poučevanja učinkoviti za študente z dobrimi viri, vendar lahko neakademski izzivi, s katerimi se pogosto srečujejo premalo zastopani učenci, ovirajo njihovo sposobnost odzivanja na te reforme.
Zato lahko posegi, ki študentom pomagajo doseči bolj pozitivno ravnovesje med šolskim življenjem in obvladovanje neakademskega stresa, povečajo premalo zastopanost študentov prehodov na fakulteto.
"Imeti zaveznike v šoli, ki mislijo, da so inteligentni, sposobni in vredni zasledovanja in uresničitve svojih ambicij na fakulteti, je lahko ključni dejavnik pri ohranjanju premalo zastopanih študentov na pravi poti, da uspešno preidejo na fakulteto," je dejala Perez-Felkner.
"Šole bi morale biti organizirane tako, da bi učenci imeli možnost, da v šoli razvijejo tesne odnose, ki lahko okrepijo in okrepijo njihove želje po šolanju in diplomiranju."
Na koncu študija ugotavlja, da lahko poskusi ocenjevanja učinkovitosti šol problematično premalo poudarijo razlago učencev glede teh reformnih prizadevanj. Študentsko dojemanje njihovega šolskega konteksta je morda bolj natančno merilo njihovega uspeha.
Vir: Florida State University
