Skupna raba iPadov v vrtcu lahko pomeni višje rezultate testov
Vrtec, ki je iPads delil s sošolci, je na testih dosežkov dosegel bistveno višje rezultate kot vrtec v razredih brez iPada ali v razredih z iPadom za vsakega učenca, kaže nova raziskava raziskovalca na univerzi Northwestern.
Ugotovitve kažejo, da je skupno učenje okoli tehnologije in ne nujno same tehnologije tisto, ki je povečalo učenje med vrtci. Šolski okoliši bodo morda želeli ponovno pretehtati način uporabe tehnologije v nižjih razredih.
Raziskovalka Courtney Blackwell, doktorska kandidatka na univerzi Northwestern, bo svoje ugotovitve predstavila na 65. letni konferenci Mednarodnega združenja za komunikacijo v San Juanu v Portoriku.
Za študijo je Blackwell sodeloval s 352 učenci v predmestnem šolskem okrožju srednjega zahoda, ki je počasi postopoma povezoval iPad z vsakim učencem vrtca. To je ustvarilo naravni eksperiment, v katerem so imeli učilnice v eni šoli en iPad za vsakega otroka; učilnice druge šole so si delile 23 iPada (v katerih so jih otroci uporabljali predvsem v parih); v učilnicah tretje šole pa iPadov ni bilo.
Raziskovala je učinke uporabe iPadsov 1: 1 za eno študijsko leto (devet mesecev) v primerjavi z ostalima dvema situacijama na pismenost študentov (merjeno z zgodnjo oceno pismenosti STAR).
Njene ugotovitve so pokazale, da so učenci v skupnih učilnicah za iPad na spomladanskem preizkusu dosežkov bistveno presegli svoje vrstnike v učilnicah z razmerjem 1: 1 in v učilnicah, ki niso iPad, tudi po nadzoru za izhodiščne rezultate in demografske podatke študentov. Dejansko je Blackwell ugotovil, da so študentje iPadov v skupni rabi dosegli približno 30 točk več kot študentje iPadov in uporabniki, ki niso iPad.
Izvedenih je bilo le malo kvantitativnih raziskav, ki bi merile učinke akademskih dosežkov majhnih otrok, in to je prva študija, ki preučuje učinek, ki ga lahko ima iPads na mlade študente.
"Tablični računalniki 1: 1 morda niso najučinkovitejši način uporabe tehnologije za vse razrede in s stališča politike moramo ponovno razmisliti, kakšna je razvojno primerna uporaba tehnologije za majhne otroke," je dejal Blackwell.
»Študenti v skupni rabi iPada so bistveno presegli pogoje 1: 1 in ne iPad, kar kaže na to, da je pomembno vplivalo sodelovanje v tehnologiji, ne samo sodelovanje samo po sebi. Čeprav bodo šole in okrožja morda še vedno želeli doseči razmerje 1: 1 v vseh razredih, bodo morda še enkrat premislili, kako se tablete uporabljajo, zlasti v prejšnjih razredih, da bi bila tehnologija najučinkovitejša. "
Vir: Mednarodno združenje za komuniciranje
