Nekatere privlačne podrobnosti so lahko škodljive za učenje
Ko učitelji pri pouku uporabljajo smešno šalo, mačji videoposnetek ali celo glasbo v ozadju, lahko učenci po novih raziskavah preprečijo razumevanje glavne vsebine.
Te tako imenovane "zapeljive podrobnosti", informacije, ki so zanimive, a nepomembne, lahko škodijo učenju, kaže metaanaliza raziskovalcev z univerze Washington State.
Analiza 58 študij, v katere je bilo vključenih več kot 7.500 študentov, je pokazala, da so tisti, ki so se učili z zapeljivimi podrobnostmi, pri meritvah učnih rezultatov imeli nižje rezultate od tistih, ki so se učili brez tujih informacij.
"Če imate nepomemben podatek in je nekaj zanimivega, se študentje počutijo slabše," je dejala Kripa Sundar, vodilna avtorica prispevka, ki temelji na njeni disertaciji na Visoki šoli za izobraževanje WSU.
"Obstaja več hipotez, zakaj se to zgodi, vendar je najpreprostejša ta, da je pozornost študentov zdaj usmerjena k tem nepomembnim informacijam in porabljajo preveč časa, da bi razumeli, kaj so te zapeljive podrobnosti namesto vsebine."
Sundar in njen soavtor dr. Olusola Adesope, profesorica pedagoške psihologije WSU, sta ugotovila, da je bil učinek slabši, če so bile zapeljive podrobnosti postavljene ob informativne in ustrezne diagrame ali kadar so bile konstantne, na primer statična šala ali slika na zaslonu. Vključitev zapeljivih podrobnosti je bila tudi bolj škodljiva na papirju kot v digitalni obliki in bolj vidna pri nekaterih temah, kot so družbene študije in naravoslovje, so odkrili raziskovalci.
Analiza podpira načelo skladnosti pri učenju multimedije, ki priporoča, da je treba vse pomembne informacije združiti in izključiti nepotrebne informacije, so trdili raziskovalci.
Dobre podrobnosti, ki pomagajo pri vključevanju študentov, so še vedno pomembne, je dejal Sundar. Pomembno je le, da so te podrobnosti ustrezne temi, je dodala.
"To ne pomeni, da učenje ne bi smelo biti zabavno," je dejala. "Morda se bomo morali malo bolj potruditi in razmisliti, kako lahko naredimo učno aktivnost veliko bolj privlačno in zanimivo na način, ki prispeva k izobraževalnemu cilju."
Ljudje ponavadi podrobnosti povezujemo z velikimi koncepti, zato so dobre podrobnosti, ki jih vključijo učitelji, lahko koristne, če si učenci zapomnijo določeno idejo. Če pa so vključene podrobnosti, ki niso koristne - a zelo privlačne - lahko potencialno sprožijo drugačno razmišljanje, je opozorila.
Na primer, če učitelj med naravoslovnim poukom o tem, kako nastane strela, govori o tem, kako je leta 2018 v cerkvi v Ruandi zaradi čudne strele umrlo 16 ljudi, lahko študente ta zelo specifična, dramatična zgodba zlahka iztiri, je pojasnila.
Raziskovalci zahtevajo tudi nadaljnje raziskave tega pojava. Čeprav je bila analiza široka, je Sundar ugotovil, da je večina študij uporabljala kratke učne ure, ki so trajale le šest do 12 minut, ko je tipičen pouk dolg 55 minut.
Opozorila je na dva druga vidika za nadaljnjo preiskavo: vlogo predhodnega znanja predmeta, ki lahko učencu omogoči, da bolje razlikuje pomembne od nepomembnih informacij, in potencialni pozitivni učinek zapeljivih podrobnosti na čustva študentov. Na primer, nekaj motečega, kot je šala ali glasba, lahko zmanjša tesnobo, ki jo mnogi občutijo pri učenju matematike, je dejala.
"Med potencialnimi čustvenimi koristmi in škodljivimi vplivi zapeljivih podrobnosti, ki jih opažamo na učenje, lahko pride do kompromisov," je dejal Sundar. "Razumevanje, ki bi nam omogočilo, da damo močna priporočila za prakso, ker učitelji poučujejo otroke in so ljudje."
Študija je bila objavljena v reviji Pregled pedagoške psihologije.
Vir: Washington State University
