Dvomi o tem, kar vemo, nas motivirajo, da se naučimo več
Nova študija kaže, da nas dvomi o tem, kar vemo, vzbujajo radovednost in nas lahko motivirajo, da se naučimo več.
Raziskovalci s kalifornijske univerze v Berkeleyju pravijo, da ugotovitve izpodbijajo splošno prepričanje, da je radovednost na splošno glavno gonilo učenja. Prav tako dajejo nov pomen Montessori pristopu k učni pripravljenosti, ki otroke spodbuja, da sledijo svoji naravni radovednosti.
"Zelo modno je govoriti o radovednosti kot strategiji za povečanje učenja, vendar ni jasno, kako vključiti radovednost ljudi," je dejala višja avtorica študije Celeste Kidd, docentka za psihologijo na UC Berkeley. "Naša študija kaže, da prav negotovost - ko mislite, da nekaj veste in odkrijete, da ne - vodi k največji radovednosti in učenju."
Praktične aplikacije vključujejo prilagajanje učenja v učilnici glede na napačne predstave študentov o tem, kaj vedo, po mnenju raziskovalcev.
"Prositi študente, naj pojasnijo, kako stvari delujejo, je lahko učinkovita učna intervencija, ker se zavedajo tistega, česar ne vedo, in radovedne glede tega, kar morajo vedeti," je povedala avtorica študije Shirlene Wade, gostujoča doktorska znanstvenica v Kiddov laboratorij za psihologijo na UC Berkeley.
Na primer, če študente vprašajo, kaj povzroča podnebne spremembe, kako deluje kolo ali o ameriški ustavni ločitvi oblasti in se zavedajo, da le delno razumejo, kako te stvari delujejo, se spodbuja njihova radovednost in so bolj odprti do učenja, če le, da bo naslednjič pravilno, pojasnjujejo raziskovalci.
Medtem pa predmeti, o katerih ne vemo ničesar - ali preveč -, lahko povzročijo nezainteresiranost ali celo dolgčas.
Vzemite "Game of Thrones", filmsko uspešnico srednjeveške fantazijske TV serije. Če ste super oboževalec in ste napačno napovedali, da bo Sansa končala na železnem prestolu, boste verjetno pregledali vse like oddaje in zaplete, da boste videli, kaj ste zamudili.
Če bi bili po drugi strani vključeni v oddajo, ne bi imeli razloga, da bi bili radovedni. In če bi sedel osem sezon, vas preprosto ne bi skrbelo.
"Radovednost je vratar znanja, ki smo se ga odločili absorbirati, in vključuje informacije o" Igri prestolov "," je dejal Kidd.
Za študijo so 87 odraslih iz vse države, ki so jih zaposlili prek Amazon Mechanical Turk, platforme za množično izvajanje, približno eno uro anketirali na spletu o 100 vprašanjih o malenkostih.
V učni fazi eksperimenta je vsak udeleženec najbolje odgovoril na vsako vprašanje o nepomembnosti in ali se je zdel njihov odgovor pravilen.
Na lestvici od 1 do 7 so ocenili tudi, kako blizu so bili njihovi odgovori točni in kako radovedni so izvedeli pravilen odgovor. Nato so udeleženci pet sekund dobivali odgovor na vprašanje o malenkostih in jih prosili, da ocenijo stopnjo presenečenja.
Nato so vstopili v preizkusno fazo eksperimenta in odgovarjali na ista vprašanja, razen na vprašanja, ki so jih dobili v fazi učenja.
Ko so bili predloženi vsi odgovori, so neodvisni ocenjevalci z objektivnimi merili izračunali, kako blizu je bil vsak odgovor natančen, in izmerili vrzel med tem, kar je vsak udeleženec mislil, da je odgovor glede na to, v resnici je.
Udeleženci so v povprečju v fazi učenja dobili 18 odgovorov, v fazi testiranja pa 69 pravilnih. Njihova stopnja radovednosti je odražala veliko in nizko zanimanje, odvisno od teme vprašanja. Na splošno so glede na ugotovitve študije največ radovednosti pokazali tisti, ki so verjeli, da je bilo njihovo prvotno najboljše ugibanje blizu pravilnemu odgovoru.
"Tisti, ki so bili bolj radovedni, so v fazi testiranja bolje ugibali, kar kaže na to, da so bili bolj navdihnjeni za učenje," je dejal Wade.
Raziskovalci poleg razkritja posebne vrste radovednosti, ki spodbuja učenje, lahko služijo tudi za napredovanje teorij Marije Montessori, katere pristop k pripravljenosti na učenje v poznih devetnajstih letih je osredotočen na otroke, ugotavljajo raziskovalci.
"Maria Montessori je rekla, da bi morali otrokom predstaviti nekaj, česar so se pripravljeni naučiti, vendar ni veliko govorila o tem, kaj pomeni biti pripravljen," je dejal Kidd. "Naše ugotovitve razširjajo idejo pripravljenosti, tako da pokažejo, da lahko tisto, kar otroci mislijo, da vedo, a ne vedo, poveča njihovo radovednost in motivira za učenje."
Študija je bila objavljena v reviji Psihonomski bilten in pregled.
Vir: Univerza v Kaliforniji-Berkeley
