Prilagojeni računalniški pregled izboljšuje uspešnost študentov

Nova študija je odkrila, da je računalniško posredovan osebni pregled pomagal študentom zapomniti si bistveno več gradiv na testih, opravljenih konec semestra in mesec dni kasneje.

"Naše raziskave kažejo, da je mogoče podatke, zbrane od populacije učencev, izkoristiti za prilagajanje pregledov posameznim študentom, kar prinaša pomembne koristi v primerjavi z univerzalnim pregledom," je povedal raziskovalec Robert Lindsey, doktorand na Univerzi v Koloradu, Boulder.

"In ta sistematičen, celovit pregled je mogoče praktično in učinkovito vključiti v učilnico."

Njihove ugotovitve so objavljene v Psihološka znanost, revija Združenja za psihološke znanosti.

Lindsey in sodelavci so bili zainteresirani za uporabo računskih modelov za napovedovanje vpliva razmaknjenega študija na učenje, želeli pa so tudi zagotoviti resničnost njihovega dela.

V sodelovanju z učiteljem španskega jezika iz osmega razreda so raziskovalci lahko v semestru zbirali podatke 179 učencev.

Študentje so bili vsak teden odgovorni za novo poglavje svoje knjige in dobili so spletno aplikacijo z bliskovnimi karticami, ki jim je omogočala vadbo novega besedišča in besednih zvez ter pregled starega gradiva.

Študentom je bilo gradivo za pregled na voljo v treh različnih vrstah.

Nekaj ​​gradiva je bilo v "množičnem" sklopu z vprašanji iz poglavja iz tistega tedna. Še en sklop gradiva je bil "generično razporejen", črpan iz poglavja prejšnjega tedna.

Po mnenju raziskovalcev imajo študenti običajno prednost pred množičnim pregledovanjem, medtem ko so ga pretekle raziskave na področju učenja in spomina priporočale razmik.

V študiji pa je bil izdelan tretji sklop pregledov iz katerega koli poglavja, ki je bilo prej že zajeto.

Ta sklop pregledov je temeljil na algoritmu, ki je napovedal, katero snov bi študentom najbolj koristilo.

Podobno kot pristop, ki ga spletni prodajalci uporabljajo za priporočanje izdelkov, je algoritem vključeval podatke vseh študentov, da bi ugotovil, katero snov bi moral kateri koli študent vaditi.

Lindsey ugotavlja, da učitelji običajno nimajo časa, da bi postavili osebno vprašanje za vsakega učenca, vendar je uporaba tehnologije omogočila ta osebni pregled in dala obetavne rezultate.

Na kumulativnem izpitu, opravljenem mesec dni po koncu semestra, je osebni pregled povečal uspešnost za 16,5 odstotka pred množičnim pregledom in za 10 odstotkov nad splošnim pregledom.

Pomembno pa je, da se je osebni pregled najbolj izkazal za gradivo iz prvih nekaj poglavij semestra - gradivo, ki bi ga bilo po nekaj mesecih najlažje pozabiti - in tako v povprečju z dvema črkama ocenilo učencev.

"Sorazmerno skromen poseg - približno 30 minut strateško izbranega pregleda na teden - lahko prinese pomembne koristi dolgoročnim izobraževalnim rezultatom," je dejala Lindsey.

Pomembno je, da se je nabor osebnih vprašanj izkazal za najučinkovitejšega v prvih petih poglavjih semestra - tistih poglavjih, ki bi jih bilo po nekaj mesecih enostavno pozabiti.

Ti rezultati so obetavni, so opozorili raziskovalci, ker zagotavljajo trdne dokaze za osebno prakso v primerjavi s preprostimi študijskimi strategijami, ki so jih študentje in učitelji uporabljali v preteklosti.

"Presenetljivo je, kako odporni so študentje na splošno," je dejala Lindsey. »Svoje delo vidijo kot učenje novega gradiva v tednu in menijo, da jim izrecno pregledovanje starega gradiva ovira učenje. Ta poskus trdi drugače. "

Na podlagi rezultatov študije je španski učitelj prestrukturiral svoje načrte pouka v naslednjem semestru, da bi se osredotočil na kumulativne izpite.

Lindsey in sodelavci nameravajo še naprej raziskovati, katere strategije pregleda so najučinkovitejše za izboljšanje dolgoročnih rezultatov študentov.

Vir: Združenje za psihološke znanosti

!-- GDPR -->