Otroci, ki verjamejo, da ne znajo peti, običajno prenehajo z glasbenim izobraževanjem
Osnovnošolci, ki zaupajo v lastne glasbene sposobnosti, bodo glasbeno šolanje bolj verjetno nadaljevali v srednji šoli, tisti s slabim glasbenim samopodobo pa se bodo verjetno odločili iz glasbenega pouka - ne glede na njihov pravi talent za petje ali celo ljubezen do glasbe, kažejo nove raziskave na univerzi Northwestern.
Za študijo so si raziskovalci natančno ogledali stališča in prepričanja, ki pomagajo ugotoviti, ali bodo otroci še naprej obiskovali glasbene tečaje v srednji šoli in kako so ti dejavniki povezani z njihovo dejansko pevsko sposobnostjo.
"Odločitve, ki jih ljudje sprejmejo v otroštvu, bi lahko imele vseživljenjske posledice za njihov odnos do glasbe kot odraslega," je dejal dr. Steven Demorest, profesor glasbenega izobraževanja na šoli za glasbo Bienen v Northwesternu. "Govorimo o glavni obliki človeškega izražanja, ki bi jo mnogi ljudje morda pogrešali, ker lažno verjamejo, da nimajo glasbenega talenta."
Čeprav je glasba obvezen predmet v osnovni šoli, se po vstopu v srednjo šolo le 34 odstotkov študentov v ZDA prijavi na izbirni glasbeni pouk, kažejo nedavni statistični podatki.
Da bi bolje razumeli, zakaj se toliko učencev odloči, da se ne bodo udeleževali glasbenih ur, je Demorest s soavtorjema Jameyjem Kelleyjem in Petrom Pfordresherjem anketiral 319 šestošolcev iz petih osnovnih šol. Študentje so spraševali o njihovem družinskem ozadju, odnosu do glasbe, njihovem prepričanju o sebi kot glasbeniku ter vprašanjih v zvezi z vplivom vrstnikov in drugimi spremenljivkami. Nato so počakali, da so ti učenci izbrali pouk v srednji šoli.
Študija je pokazala, da je kombinacija družinskega ozadja, glasbenega samopodobe in vpliva vrstnikov s 74-odstotno natančnostjo napovedovala, katere študentje se bodo odločili nadaljevati v izbirni glasbi. Presenetljivo je, da odnos študentov do glasbe ali kako jim je bila všeč, ni napovedal, ali so se odločili nadaljevati.
"Zdi se, da ta odločitev temelji na zmotnem prepričanju, da je glasbena sposobnost talent in ne spretnost," je dejal Demorest. »Otroci, ki verjamejo, da so glasbeno nadarjeni, so bolj nagnjeni k nadaljnjemu sodelovanju v glasbi, nato pa so vedno boljši. Nasprotno pa so bili otroci s slabim glasbenim samopodobo nagnjeni k opustitvi, kar je odločitev, ki jo ljudje pogosto obžalujejo kot odrasli. "
V drugem delu študije so raziskovalci izmerili natančnost petja študentov iz skupin za prijavo in izključitev. Med obema skupinama niso ugotovili bistvenih razlik v natančnosti petja. Obstajala pa je povezava med glasbenim samopojmom in natančnostjo.
"Podatki sprožajo zaskrbljujoče možnosti, da bi bila natančnost petja lahko del samoizpolnjujoče se prerokbe v primeru posameznikov s slabim glasbenim konceptom," je povedal soavtor dr. Peter Pfordresher, profesor psihologije na univerzi v Buffalu SUNY . "Če otrok napačno verjame, da je slab glasbenik, lahko otrok iz različnih razlogov to dejansko postane."
Ta raziskava temelji na prejšnji študiji, objavljeni v reviji Zaznavanje glasbe, ki je nakazoval, da je sposobnost natančnega petja prej spretnost kot talent - kar pomeni, da je z vadbo boljše. V tej študiji sta Demorest in Pfordresher primerjala natančnost petja treh skupin: vrtcev, šestešolcev in odraslih v šoli.
Raziskovalci so ugotovili znatno izboljšanje natančnosti od vrtca do pozne osnovne šole, ko večina otrok redno poučuje glasbo. Toda v skupini odraslih se je dobiček obrnil - do te mere, da so študentje na ravni vrtcev opravljali dve od treh nalog - kar kaže na učinek »uporabi ali izgubi«.
Demorest je teoretiziral, da so se otroci peli boljše, ker so redno vadili, medtem ko so odrasli morda sploh prenehali delati na svojih pevskih veščinah.
"Trenutna študija podpira razlago prejšnje študije, ker so se otroci, ki so se odločili za nadaljevanje, razlikovali od tistih, ki niso imeli ozadja in glasbenega samopodobe, ne pa tudi sposobnosti," je dejal Demorest.
Nova spoznanja so objavljena v Journal of Research in Music Education.
Vir: Northwestern University
