Otroci vedo, kdaj je popolna resnica zadržana
Strokovnjaki vedo, da se otroci iz raziskovanja sveta okoli sebe veliko naučijo, zanašajo pa se tudi na to, kar jim rečejo odrasli.
Predhodne raziskave so ugotovile, da lahko otroci ugotovijo, kdo jim laže, kognitivni znanstveniki z MIT-a pa so se pred kratkim lotili bolj subtilnega vprašanja: ali lahko otroci povedo, kdaj jim odrasli govorijo resnico, ne pa tudi celotne resnice?
V študiji so raziskovalci ugotovili, da lahko otroci ne samo ločijo to razliko, temveč lahko tudi nepopolne informacije nadomestijo tako, da več raziskujejo sami.
Določitev, komu zaupati, je pomembna veščina, ki se je moramo naučiti že v zgodnjih letih, saj toliko našega znanja o svetu prihaja od drugih ljudi, pravi Hyowon Gweon, postdoc in vodilni avtor Massachusetts Institute of Technology (MIT).
»Ko nam nekdo posreduje informacije, se ne naučimo samo tega, kar se poučuje; o tej osebi se tudi nekaj naučimo. Če so podatki točni in popolni, boste morda v prihodnosti tudi tej osebi zaupali, «pravi Gweon.
"Če pa vas je ta oseba naučila nečesa narobe, se zmotila ali izpustila nekaj, kar je za vas pomembno, boste morda želeli začasno prekiniti zaupanje, biti skeptični do informacij, ki jih bo dal v prihodnosti, in celo iskati drugih virov informacij. "
Kot je razloženo v reviji Spoznanje, študija temelji na raziskavi, ki je raziskala, kako se otroci obnašajo, ko učitelj razloži samo eno funkcijo igrače, ki lahko naredi štiri različne stvari.
Ugotovili so, da so ti otroci večino svojega časa raziskovali le funkcijo, ki jo je učitelj izkazal (igračka zaškripi, ko se potegne rumena cev), ob predpostavki, da je to edino, kar so lahko storili.
Vendar pa so otroci, ki niso prejeli navodil, porabili več časa za raziskovanje vseh lastnosti igrače in na koncu odkrili več.
V novi študiji je Gweon želel raziskati, kaj si otroci mislijo o učitelju, ki ni popolnoma pojasnil, kaj lahko igra.
"Prejšnje študije o zaupanju otrok v informatorje ali učitelje so se osredotočale na to, ali otroci ločujejo in se drugače učijo od nekoga, ki reče nekaj lažnega od nekoga, ki govori resnico," pravi.
»V tej študiji sem hotel preseči to občutljivost za resnico in laž: to, ali so tudi otroci občutljivi na nekoga, ki govori resnico, ne pa tudi resnice; nekdo, ki jim ni povedal vsega, kar bi morali vedeti. "
V prvem poskusu so otroci, stari od šest do sedem let, dobili igračo, da jo raziskujejo sami, dokler niso odkrili vseh njenih funkcij.
Ena skupina otrok je prejela igračo s štirimi gumbi, od katerih je vsak aktiviral drugačno funkcijo - mehanizem za navijanje, LED-lučke, vrtljivi globus in glasbo -, druga skupina pa je dobila igračo, ki je bila videti skoraj enako, vendar je imela le enega gumb, ki je nadzoroval mehanizem povečevanja.
Nato so otroci gledali, kako je lutka "učiteljica" igračo demonstrirala lutki "učenka". Pri obeh igračah je bilo učiteljevo navodilo enako: prikazal je le mehanizem navijanja.
Po demonstracijah so morali otroke oceniti, kako koristna je bila učiteljica, z uporabo lestvice od ena do 20.
Čeprav je učitelj vedno demonstriral samo mehanizem povečevanja, so otroci, ki so vedeli, da ima igračka še tri nedemonstrirane funkcije, dobili precej nižje ocene kot otroci, ki so vedeli, da je to edina funkcija igrače.
Drugi poskus se je začel na enak način, ko so otroci raziskovali igračo, nato pa videli celoten ali nepopoln prikaz njenih funkcij. Vendar je v tej študiji učitelj nato prinesel drugo igračo.
Čeprav je imela ta igrača štiri funkcije, je učitelj demonstriral le eno.
Otroci, ki so že videli demonstracijo, za katero so vedeli, da je nepopolna, so igračo raziskali veliko bolj temeljito kot otroci, ki so videli celotno predstavitev, kar kaže na to, da učitelju ne zaupajo, da je v celoti informativen.
"To kaže, da otroci niso samo občutljivi na to, kdo ima prav ali ne," pravi Gweon.
»Otroci lahko druge ocenjujejo tudi na podlagi tega, kdo zagotavlja informacije, ki so dovolj ali ne za natančno sklepanje. Prav tako lahko prilagodijo, kako se bodo od učitelja učili v prihodnosti, odvisno od tega, ali je učitelj že prej zagrešil greh ali ne. "
"Študija kaže še en sklop meril, ki jih otroci ocenjujejo pri drugih govorcih, poleg stvari, kot so natančnost, samozavest ali znanje," pravi Melissa Koenig, izredna profesorica na Inštitutu za razvoj otroštva Univerze v Minnesoti.
Koenig dodaja, da študija odpira več zanimivih nadaljnjih vprašanj, vključno s tem, kdaj se razvije sposobnost tovrstnega vrednotenja in ali lahko otroci ločijo med različnimi dejavniki, zaradi katerih lahko učitelj posreduje nepopolne informacije, na primer učiteljevo pomanjkanje znanja, namerni namen zavajanja ali kakšna druga okoliščina.
V drugi nedavni študiji sta Gweon in Schulz raziskovala nasprotno stran tega vprašanja: kako se otroci odzivajo na učitelje, ki predstavljajo preveč informacij kot pa premalo.
V prispevku, ki ga bodo julija predstavili na letni konferenci Društva kognitivnih znanosti, so ugotovili, da imajo otroci raje učitelje, ki ne porabljajo časa za ponujanje informacij, ki jih otroci že poznajo, ali da bi lahko sklepali na podlagi tega, kar že poznajo.
"Te študije so prvi koraki k razumevanju, kako bogato je razumevanje sveta pri otrocih," pravi Gweon.
»Otroci poskušajo združiti vse vrste informacij, da bi se racionalno odločili o tem, kako se bodo učili o svetu in kdo bodo šli po več informacij, pri tem pa bodo upoštevali tudi stroške, povezane z učenjem, kot sta čas in trud . "
Vir: MIT
