Vključevanje otrok z ASD je lahko škodljivo, razen če se kultura izboljša

Nove raziskave kažejo, da politike, ki otroke s posebnimi potrebami spravijo v učilnice s svojimi vrstniki, ki nimajo invalidnosti, lahko škodijo otrokom, razen če šole razvijejo programe za oblikovanje kulture sprejemanja.

Zagovorniki vključevanja so se osredotočili na možne koristi tako za tradicionalne učence kot za učence s posebnimi potrebami, tako da so jih učenci združili v redno učilnico.

Nova študija, objavljena v reviji Avtizemugotavlja, da je treba storiti več, saj imajo lahko negativne šolske izkušnje dolgoročne škodljive učinke na učence s stanjem avtističnega spektra.

Raziskovalci z Univerze v Surreyu so ugotovili, da lahko izkušnje socialne in čustvene izključenosti v običajnih šolah negativno vplivajo na to, kako učenci z avtizmom gledajo nase. Škodljivo samopodobo lahko poveča tveganje za razvoj nizke samozavesti, slabega občutka lastne vrednosti in težav z duševnim zdravjem.

Pri preučevanju 17 prejšnjih študij na tem območju so raziskovalci ugotovili, da je način na katerega učenci z avtizmom gledajo nase tesno povezan z njihovim dojemanjem, kako drugi z njimi zdravijo in komunicirajo z njimi.

Ugotovili so, da nagnjenost mnogih učencev s to boleznijo ponavadi ponotranji negativni odnos in reakcije drugih do njih. Ta percepcija v kombinaciji z neugodnimi socialnimi primerjavami s sošolci vodi do občutka, da smo "drugačni" in bolj omejeni kot vrstniki.

Negativna samopodoba lahko vodi do večje izolacije in nizke samozavesti, zaradi česar so učenci z avtizmom bolj dovzetni za težave z duševnim zdravjem.

Raziskovalci so odkrili, da lahko fizično okolje šol vpliva tudi na sposobnost otrok, da komunicirajo z drugimi učenci in uspejo v šoli. Na primer senzorična občutljivost, ki je pogosta značilnost avtizma in lahko zvoke poveča do nevzdržne ravni. To pa lahko vodi do vsakodnevnih zvokov v učilnici in na igrišču, kot so kriki in kramljanje, ki postanejo vir tesnobe in motenja.

Občutljivost na glasno okolje lahko vpliva na sposobnost učenca, da se zbere v učilnici, in na sposobnost druženja z drugimi, kar še poveča izolacijo in občutek, da je "drugačen".

Preiskovalci so odkrili koristi vključevanja, saj so učenci z avtizmom razvijali podporna prijateljstva in sošolci čutili, da so jih sprejeli. Ta vezava je otroku ASD pomagala ublažiti socialne težave in se počutila dobro.

Te ugotovitve kažejo, da je za šole ključnega pomena, da ustvarijo kulturo sprejemanja za vse učence, da bi zagotovili dolgoročno blaginjo učencev z avtizmom v običajnih okoljih.

Glavna avtorica prispevka dr. Emma Williams z univerze v Surreyu je dejala: "Inkluzivne nastavitve splošnega izobraževanja lahko nenamerno poudarijo občutek, da so" drugačni "negativno za sošolce.

„Ne trdimo, da so splošne šole„ slabe “za učence z avtizmom, saj drugi dokazi kažejo, da imajo številne pozitivne učinke, vključno s povečanjem akademske uspešnosti in socialnih veščin.

„Namesto tega predlagamo, da lahko šole z gojenjem kulture sprejemanja vseh in majhnimi spremembami, na primer z ustvarjanjem krajev, ki ne motijo ​​druženja, in s poslušanjem potreb svojih učencev pomagajo tem učencem razmišljati in bolj pozitivno občutiti sebe .

»Z več kot 100.000 otroki v Združenem kraljestvu z diagnozo avtizma je pomembno, da dobimo to pravico, da zagotovimo, da učenci z avtizmom dobijo izobrazbo, ki si jo zaslužijo, in da se šolanje počuti sprejeto, ljubljeno in cenjeno, ne pa z dodatnimi težavami v duševnem zdravju. "

Vir: Univerza v Surreyu