Učitelji lahko na igrive dečke gledajo bolj negativno kot na igrive punčke
Nova študija potrjuje razlike med spoloma v tem, kako učitelji dojemajo igrivost, in daje vpogled v potencialno škodljive učinke odvračanja igrivega vedenja v učilnici.
Študija, objavljena v Meje v psihologijije ugotovil, da učitelji prvega, drugega in tretjega razreda na igrive dečke gledajo kot na upornike in motilce, na igriva dekleta pa ne.
Raziskovalec je tudi ugotovil, da so fantjevi sošolci zaradi opazovanja učiteljevih poskusov odvračanja od igrivosti spremenili pogled na te "razredne klovne" iz sprva pozitivnega v vedno bolj negativnega.
Igrivi fantje so sčasoma razvili tudi bolj negativno dojemanje sebe.
»Otroci redno opazujejo igrive dečke ali» razredne klovne «, ki jih učitelji obravnavajo negativno, sčasoma pa spremenijo pogled na njih kot na zaželene soigralce v prvem in drugem razredu, da bi jih videli kot na fante, ki se jim je treba izogibati tretji razred, «je povedala dr. Lynn A. Barnett, izredna profesorica na oddelku za rekreacijo, šport in turizem na Univerzi v Illinoisu pri Urbana-Champaign.
Za študijo je Barnett v naslednjih treh šolskih letih spremljal 278 otrok, starih v vrtcu, da bi raziskal poglede otrok, sošolcev in učiteljev na igrivost. Ob koncu vsakega študijskega leta so učitelji, vrstniki in sami ocenjevali otroke glede na njihovo razigranost, moteče vedenje, socialno kompetentnost, socialni status in razredni klovn.
Rezultati so potrdili prevladujoče razlike med spoloma, ugotovljene v prejšnjih raziskavah na tem področju.
Medtem ko so učitelji razigrane fante obravnavali kot drugačne od manj igrivih, pri deklicah niso ugotovili take razlike. To se je pokazalo v tem, da so igrive fante negativno obravnavali kot upornike, vsiljivce in slabo socialno znanje ter jih učitelji označevali za "razredne klovne". Nasprotno pa stopnje razigranosti deklet učitelji ali vrstniki niso upoštevali pri ocenjevanju.
Neodobravanje pogleda učiteljev na igrive dečke je bilo v nasprotju z otrokovo samopodobo in tem, kako so nanje gledali njihovi vrstniki, ki so na začetku gledali na igrive dečke kot privlačne in zaželene soigralce.
Podatki so razkrili, da so igrive fante učitelji stigmatizirali, kar so sporočali z ustnimi in neverbalnimi očitki. Drugi otroci v razredu so razumeli to sporočilo, ki je imelo neposreden vpliv na njihovo dojemanje kot "klovna v razredu", je poudaril Barnett.
"Učitelji ocenjujejo, da so klovni v razredu problematični in si prizadevajo zadušiti ali pogasiti njihovo igrivost," je dejala in dodala, da so te negativne predstave verjetno prenesli na igrive fante in njihove vrstnike.
Ugotovitve kažejo, kako nastavitev v učilnici vpliva na otroke, je dejal Barnett.
»Moje raziskave na področju vzgojne psihologije in leta preučevanja, kako in kaj se otroci učijo v šoli, so me naučili, da večina pomembnih življenjskih lekcij poteka zunaj strukturirane učilnice, namenjene odraslim, in veliko pogosteje med otrokovim prosta igra sama in med seboj, «je dejala.
»V mnogih letih preučevanja otroških iger sem bil priča zaskrbljujočemu porastu igre, ki so jo strukturirali in usmerjali odrasli - in tisto, kar je bilo nekoč brezplačno, zunaj šolskega časa, je bilo zavzeto za obštudijske dejavnosti in pouk, tutorstvo, domače naloge in podobno. "
"Način, kako naša družba gleda in obravnava otroke in otroštvo, se je močno spremenil," je dejal Barnett. "Veliko se piše o trendih razširitve šolanja na vse mlajše starosti in raziskave, ki kažejo, da so današnja pričakovanja od vrtca takšna, kot so bila v poznejših osnovnih razredih prej."
»Zmanjšanje osebnega izražanja in ustvarjalnosti ter socialnih in čustvenih veščin ter povečanje ustrahovanja, otroška debelost in težave z duševnim zdravjem, kot so stres, depresija, tesnoba, so prepričljivi signali, da moramo otrokom obnoviti in razširiti brezplačno čas igranja, «je dejala.
"Vse napovedi so, da se bo ta negativna pot nadaljevala, če ne bomo spremenili njenega poteka in povzročili večjih sprememb."
Barnett je dodala, da bi si želela, da bi se prihodnje raziskave bolj osredotočile na dejansko interakcijo otrok in učiteljev v učilnici, ugotovile osnovo učiteljevega dojemanja igrivih fantov kot motečih in nadalje raziskale učinek tega pojava na vedenje otrok in blaginjo.
Vir: Frontiers
