Študijske povezave Anatomija možganov, akademski uspeh in družinski dohodek

Nova študija slikanja možganov je odkrila še eno dimenzijo tako imenovane "vrzeli v dosežkih", kjer študentje iz družin z nižjimi dohodki zaostajajo za bogatejšimi študenti v standardiziranih testnih rezultatih in drugih merilih akademskega uspeha.

Študija, ki so jo vodili raziskovalci z Massachusetts Institute of Technology (MIT) in univerze Harvard, je pokazala, da imajo študentje z višjimi dohodki debelejšo možgansko skorjo na področjih, povezanih z vizualnim zaznavanjem in kopičenjem znanja.

Poleg tega so te razlike povezane z enim merilom akademskih dosežkov - uspešnostjo na standardiziranih testih, so odkrili raziskovalci.

»Tako kot bi pričakovali, bi življenje v podpornem okolju dejansko pomenilo stroške. Ne moremo ga videti le na rezultatih testov, na dosežkih izobrazbe, ampak v možganih teh otrok, «je povedal dr. John Gabrieli, profesor možganov in kognitivnih znanosti z MIT in eden od avtorjev študije.

»Zame je to poziv k dejanju. Želite povečati priložnosti za tiste, ki jim v njihovem okolju ni lahko. "

Opozoril je, da nova študija ni preučevala možnih razlogov za te razlike v anatomiji možganov. Prejšnje študije pa so pokazale, da imajo učenci z nižjimi dohodki verjetnost stresa v zgodnjem otroštvu, imajo omejen dostop do izobraževalnih virov in so v zgodnjem življenju manj izpostavljeni govorjenemu jeziku.

Vsi ti dejavniki so povezani z nižjimi akademskimi dosežki.

V zadnjih letih se je vrzel v dosežkih v ZDA med študenti z visokimi in nizkimi dohodki povečala, čeprav so se vrzeli po rasni in etnični pripadnosti zmanjšale, je povedal Martin West, izredni profesor za izobraževanje na Harvardu. Diplomska šola za izobraževanje in avtor nove študije.

"Razlika v dosežkih študentov, merjena z rezultati testov med študenti z nizkimi in visokimi dohodki, je vsesplošen in dolgotrajen pojav v ameriškem izobraževanju in v izobraževalnih sistemih po vsem svetu," je dejal.

"Izobraževalci in oblikovalci politike veliko zanimajo, kako poskušajo razumeti vire teh vrzeli v dosežkih, še več pa zanimanje za možne strategije za njihovo reševanje."

V raziskavo je bilo vključenih 58 študentov, 23 iz družin z nižjimi dohodki in 35 iz družin z višjimi dohodki, vsi v starosti od 12 do 13 let. Učenci z nizkimi dohodki so bili opredeljeni kot tisti, ki izpolnjujejo pogoje za brezplačno ali znižano šolsko malico.

Raziskovalci so rezultate študentov v Massachusettsovem celovitem ocenjevalnem sistemu (MCAS) primerjali s pregledi skorje, ki je ključnega pomena za funkcije, kot so misel, jezik, čutno zaznavanje in motorični ukaz.

Z uporabo slikanja z magnetno resonanco (MRI) so raziskovalci odkrili razlike v debelini delov skorje v temporalnem in zatilnem režnju, katerih glavna vloga je pri viziji in shranjevanju znanja. V skladu z ugotovitvami študije so te razlike povezane z razlikami tako v rezultatih testov kot v dohodkih družine.

Dejansko bi razlike v debelini skorje v teh možganskih regijah lahko razložile kar 44 odstotkov razlike v dosežku dohodka, ugotovljene v študiji, so trdili raziskovalci.

V večini drugih ukrepov možganske anatomije raziskovalci niso odkrili pomembnih razlik. Glede na ugotovitve študije se količina bele snovi - snopov aksonov, ki povezujejo različne dele možganov - ni razlikovala niti celotna površina možganske skorje.

Raziskovalci poudarjajo, da strukturne razlike, ki so jih ugotovili, niso nujno trajne.

"Obstaja toliko trdnih dokazov, da so možgani zelo plastični," je dejal Gabrieli. "Naše ugotovitve ne pomenijo, da nadaljnja izobraževalna podpora, podpora na domu in vse te stvari ne morejo povzročiti velikih sprememb."

V nadaljnji študiji raziskovalci upajo, da bodo izvedeli več o tem, katere vrste izobraževalnih programov bi lahko pomagale odpraviti vrzel v dosežkih, in če je mogoče, raziskali, ali ti posegi vplivajo tudi na anatomijo možganov.

"V zadnjem desetletju smo lahko ugotovili vse večje število izobraževalnih intervencij, ki so uspele občutno vplivati ​​na akademske dosežke študentov, merjene s standardiziranimi testi," je dejal West.

»Tistega, o čemer ne vemo ničesar, je, v kolikšni meri se te intervencije - najsi gre za obisk zelo uspešne šole čarterjev, dodelitev posebej učinkovitemu učitelju ali izpostavljenost visokokakovostnemu učnemu programu - izboljšujejo testne rezultate s spreminjanjem nekaterih razlik v možganski strukturi, ki smo jih dokumentirali, ali pa so te učinke imeli drugače. "

Študija, ki so jo financirali Fundacija Billa in Melinde Gates ter Nacionalni inštitut za zdravje, je bila objavljena v reviji Psihološka znanost.

Vir: Massachusetts Institute of Technology