Močan besedni zaklad, povezan z uspehom vrtca

Po besedah ​​nove študije, objavljene v reviji, bodo lahko znanje besednjaka malčkov igrale ključno vlogo pri uspehu vrtca Razvoj otroka. Raziskovalci so ugotovili, da so otroci z večjim ustnim besediščem do drugega leta prišli v vrtec bolje akademsko in vedenjsko pripravljeni kot njihovi vrstniki. Te ugotovitve lahko pomagajo usmeriti prizadevanja za zgodnje posredovanje.

Študijo so izvedli raziskovalci na Pennsylvania State University, University of California, Irvine in Columbia University, ki so analizirali nacionalno reprezentativne podatke za 8.650 otrok v kohorti Longitudinal Study-Birth Birth of Childhood.

Besedni zaklad dveletnikov so merili s pomočjo ankete med starši, njihove učne dosežke v vrtcu pa so ovrednotili individualno s pomočjo bralnih in matematičnih testov. Vzgojiteljice vrtcev so samostojno ocenile vedenjsko samoregulacijo otrok in pogostost igranja ali zaskrbljenega vedenja.

Raziskovalci so upoštevali širok spekter značilnosti ozadja (na primer sociodemografije) in izkušenj (kot je kakovost starševstva), da bi bolj natančno izolirali vlogo rasti besedišča. Preučili so, ali so dveletniki z večjimi ustnimi besedišči dosegli bolj akademske dosežke in vedeli na bolj optimalnih ravneh, ko so začeli delovati v vrtcu.

Opažene so bile velike razlike v ustnem besedišču med določenimi skupinami otrok, starih vsaj dve leti, pri čemer so otroci iz družin z višjimi dohodki, ženske in tisti, ki imajo kakovostnejše starševstvo, imeli več ustnega besedišča kot njihovi vrstniki. Otroci, rojeni z zelo nizko porodno težo ali iz gospodinjstev, kjer je imela mati zdravstvene težave, so imeli manjši ustni besedni zaklad.

»Te vrzeli v ustnem besednjaku se pojavijo že dve leti. Zgodnji posegi, ki učinkovito povečajo obseg otrokovega ustnega besedišča, lahko pomagajo ogroženim dveletnikom, ki bodo kasneje v učilnice vrtca bolje pripravili akademsko in vedenjsko.

Posegi bodo morda morali usmeriti na dvoletnike, ki se vzgajajo v prikrajšanih domačih okoljih, «pravi soavtor George Farkas, profesor izobraževanja na kalifornijski univerzi Irvine.

Raziskovalci so tri leta kasneje pregledali otroke in ugotovili, da so bili otroci z večjim ustnim besediščem pri dveh letih bolje akademsko in vedenjsko pripravljeni na vrtec, z močnejšimi spretnostmi branja in matematike, boljšo vedenjsko samoregulacijo in manj igranja ali tesnobe - s tem povezano vedenje.

Te prednosti ustnega besedišča niso mogli razložiti številni drugi dejavniki, vključno s splošnim kognitivnim in vedenjskim delovanjem otrok ter družbeno-ekonomskimi viri družin.

"Naše ugotovitve zagotavljajo prepričljive dokaze o teoretičnem pomenu ustnega besedišča kot večplastnega prispevka k zgodnjemu razvoju otrok," pravi vodja študije Paul Morgan, izredni profesor za izobraževanje na Pennsylvania State University.

»Naše ugotovitve so skladne tudi s predhodnimi deli, ki kažejo, da se starši, ki so pod stresom, preobremenjeni, manj angažirani in imajo manj socialne podpore, lahko pogosteje pogovarjajo, berejo ali kako drugače komunicirajo s svojimi otroki, zaradi česar imajo njihovi otroci manjši ustni besednjak. "

Potencialne zgodnje intervencije vključujejo programe obiska na domu, prek katerih medicinske sestre med nosečnostjo in po njej redno obiskujejo prikrajšane matere, ki jim pomagajo pri starševstvu in jih povežejo s socialnimi službami in drugimi podpornimi sistemi. Avtorji predlagajo, da imajo lahko pomembno vlogo pri pripravljenosti prikrajšanih otrok na šolo.

Vir: Društvo za raziskovanje otrokovega razvoja