Učitelji potrebujejo več usposabljanja za obvladovanje otrokovih čustev
"Ko učitelji niso usposobljeni, da se na čustvene izbruhe odzovejo na podporen način, se pogosto vrnejo na odzive, ki odražajo način njihove vzgoje in ali se počutijo dobro s svojimi čustvi," je dejala Rebecca Swartz, doktorska kandidatka na univerzi iz Illinoisa in prvi avtor študije.
Za študijo je 24 učiteljev študentov v univerzitetnem Laboratoriju za razvoj otrok (CDL) izpolnilo samoocene, ocenilo svoje odzive na hipotetične čustvene situacije in poročalo o svojih prepričanjih o najboljših načinih za obvladovanje otrokovih čustev.
Študentje so nato v semestru večkrat opazovali interakcijo z otroki v učilnicah CDL. Iz teh opažanj so raziskovalci ocenili, kako so se učitelji študentje odzvali na otrokove pozitivne in negativne čustvene prikaze.
Kot smo pričakovali, so učitelji študentje, ki so poročali o učinkovitejših strategijah za uravnavanje lastnih čustev - na primer razmišljanje o stresni situaciji v drugačni luči - in ki so poročali tudi o večjem sprejemanju prepričanj o otrokovih čustvih, bolj podpirali otroke, ko so imeli čustvene izbruhe, po mnenju raziskovalcev.
Raziskovalci dodajajo, da se najpogostejši nepodporni odziv ni odzval.
Swartz želi, da se učitelji v okviru svojega poklicnega razvoja naučijo obvladovanja čustvenih situacij v učilnici. "Morda bi bilo učinkovito, če bi ob priložnostih pripeljali mentorja, ki bi lahko učil, se posvetoval in razmišljal z učitelji," je dejala.
V tipični predšolski učilnici ne bi trajalo dolgo, da bi mentor našel učljiv trenutek, je napovedala. "V učilnici za 2-letnike so včasih to le čustva, čustva, čustva."
Namesto da bi rekel "Ne joči" ali "To ni pomembno", Swartz predlaga učitelju, naj otrokovo čustvo označi in mu pomaga, da se nauči spoprijeti s svojo jezo ali frustracijo. »Če otrok joka, ker je sošolec vzel igračo, bi bil boljši odgovor:» Vem, da si žalosten. Resnično se želite igrati s tem. ’Nato bi učitelj lahko uporabil strategijo reševanja težav:‘ Mogoče bi se lahko izmenjeval ali pa bi se za zdaj lahko igral z drugo igračo. ’«
Ti "vsakdanji trenutki" so "zlata priložnost, da se otroci naučijo obvladovati svoja čustva," dodaja Swartz. »Učitelji prepogosto želijo, da negativna čustva izginejo. Namesto tega jih moramo uporabiti kot priložnosti za učenje. "
Druga zanimiva ugotovitev študije je bila, da so učitelji študentje pri soočanju z negativnimi čustvi iskali samo podporo glavnega učitelja, je dejal raziskovalec in opozoril, da tudi otroci potrebujejo pomoč pri obvladovanju sreče in navdušenja. V teh primerih bi lahko učitelji rekli: "Ne moremo metati blokov v zrak, da bi pokazali, da smo navdušeni, lahko pa ploskamo ali navijamo."
Swartz je dejal, da uravnavanje čustev ni pomembno le za majhne otroke, ampak tudi za njihov dolgoročni uspeh, ko prehajajo v višje razrede.
"Kadar sediš s problemom dolge delitve, ni pomembno le razumevanje dolge delitve, ampak tudi to, da se lahko držiš dovolj dolgo, da ga razumeš," je dejala. "Ko otroci gradijo blokovski stolp in obvladujejo svoje frustracije, jim bodo te veščine pomagale kasneje."
Študija je bila objavljena v nedavni številki časopisa Zgodnje izobraževanje in razvoj.
Vir: Univerza v Illinoisu
