Spletni razredi imajo tudi slabost

Ko univerze hitijo s čim večjim številom predavanj na spletu, nova študija ugotavlja, da imajo spletna navodila omejitve.

"Spletno poučevanje je morda bolj ekonomično kot poučevanje v živo, vendar brezplačnega kosila ni," je dejal David Figlio, profesor izobraževanja in socialne politike na univerzi Northwestern in glavni avtor delovnega dokumenta Nacionalnega urada za ekonomske raziskave, objavljenega ta mesec.

"Preprosto povedano, tradicionalni tečaji na spletu bi lahko imeli negativne posledice, zlasti za manj uspešne učence in študente jezikovnih manjšin."

Po mnenju Figlia in soavtorjev študije Mark Rush in Lu Yin z Univerze na Floridi naj bi hitenje spletnega izobraževanja morda prineslo večjo ceno, kot menijo vzgojitelji.

Objavljanje poročila ameriškega ministrstva za šolstvo lani poleti je prispevalo k naraščajočemu trendu.

"Naše ugotovitve kažejo, da bi morale univerze, ki se zanimajo za izkoriščanje gospodarske učinkovitosti, skrbno pretehtati, ali želijo tradicionalne predavalnice predavati na spletu," je dejal Figlio.

»Naša študija prvič predstavlja eksperimentalne dokaze o relativni učinkovitosti neposrednih sporočil v primerjavi s posnetimi tradicionalnimi predavanji.

"Nismo preizkusili, ali so internetni tečaji sami po sebi dobri ali slabi," je povedal Figlio, ki poučuje na šoli za izobraževanje in socialno politiko v Northwesternu in je profesor na Inštitutu za politične raziskave.

"Vendar smo našli skromne dokaze, da poučevanje samo v živo prinaša višje učne rezultate kot poučevanje na internetu."

Študija "Ali je to v živo ali je internet? Eksperimentalne ocene učinkov spletnih navodil na učenje študentov, «po mnenju Figlia nikakor ni dokončna. Zagotavlja pa prvo primerjavo jabolk do jabolk v živo in v primerjavi s spletno dostavo tradicionalnih razredov.

Najmočnejše ugotovitve študije v korist poučevanja v živo so bile za sorazmerno nizko uspešne študente, dijake in dijake. Čeprav jim lahko bolj pomaga osebno izobraževanje, so to pogosto učenci, ki bodo najverjetneje deležni spletnega izobraževanja.

"Naše ugotovitve vsaj kažejo, da je potrebno veliko več eksperimentov, preden lahko kdo verodostojno izjavi, da je spletno izobraževanje enakovredno tradicionalnemu pouku v učilnici v živo, kaj šele, da bi bilo boljše od poučevanja v živo," pišejo avtorji.

V študiji so bili uporabljeni podatki iz eksperimenta, opravljenega v razredu Načela mikroekonomije, ki se je poučeval na veliki, selektivni univerzi za podeljevanje doktoratov.

Običajno se študentje prijavijo na odsek mikroekonomije v živo, kjer si lahko predavanje ogledajo v sobi s 190 sedeži, ali pa se prijavijo na spletni odsek, v katerem si predavanje ogledajo na spletu.

Ker v razredu, ki ga poučuje en sam inštruktor, običajno sodeluje 1.600 ali več študentov, se večina študentov prijavi za spletni odsek.

Pred spomladanskim semestrom 2007 je razredni učitelj učencem ponudil možnost sodelovanja v poskusu. Od skoraj 1.600 prijavljenih študentov se jih je 327 prostovoljno prijavilo, v zameno pa so ob koncu semestra v polletju dobili oceno.

Prostovoljci so bili naključno razporejeni na ogled predavanja v živo ali na spletno gledanje predavanja. Sprejeti so bili ukrepi za zagotovitev, da je bilo izvajanje navodil opravljeno le na način, na katerega so bili učenci naključno dodeljeni.

"Dokler niso potrebne nadaljnje študije o učinkovitosti spletnega učenja v primerjavi z učenjem v razredu, bi univerze pametno priznale, da vsi internetni tečaji niso ustvarjeni enako," je dejal Figlio.

To je po njegovih besedah ​​poudarilo lansko poročilo ameriškega ministrstva za šolstvo.

Vir: Northwestern University