Anksioznost pri ženskah, povezana z vrzeljo v uspešnosti STEM

Nova študija je odkrila, da so preizkusi z visokimi vložki verjeten dejavnik razlike v uspešnosti študentov in učencev v oddelkih STEM (naravoslovje, tehnologija, inženirstvo in matematika).

Raziskovalci z univerze v Minnesoti so ugotovili, da študentje sicer na tečajih z visoko stopnjo biologije na tečajih bolj uspevajo, vendar ne zato, ker so boljši študentje. Namesto tega se vrzeli v uspešnosti spreminjajo na podlagi preizkusa, pravijo raziskovalci Sehoya Cotner, izredna profesorica na Visoki šoli za biološke znanosti na Univerzi v Minnesoti, in Cissy Ballen, podoktorska sodelavka v Cotnerjevem laboratoriju.

Ugotovitve temeljijo na celoletnem študiju študentov v devetih uvodnih tečajih biologije. Ugotovili so, da študentke niso uspele na predmetih, kjer izpiti predstavljajo manj kot polovico celotne ocene tečaja.

V ločeni študiji so inštruktorji spremenili učni načrt v treh različnih tečajih, da bi imeli višjo ali manjšo vrednost na izpitih z visokimi vložki, kot so vmesni termini in finale, ter opazili vzorce uspešnosti na podlagi spola.

"Ko se vrednost izpitov spremeni, se razlike v uspešnosti ustrezno povečajo ali zmanjšajo," je dejal Cotner.

Te ugotovitve temeljijo na nedavnih raziskavah Cotnerja in Ballena, ki so pokazale, da testna tesnoba v povprečju negativno vpliva na uspešnost ženskih izpitov.

S prehodom na »mešani model« ocenjevanja študentov - vključno z izpiti z nižjimi vložki, kvizi in drugimi nalogami - lahko učitelji zmanjšajo razlike v uspešnosti med študenti in študentkami na naravoslovnih tečajih.

"To ni zgolj posledica" zalivanja "slabe učinkovitosti z uporabo preprostih točk," je dejal Cotner. "Na samih izpitih ženske nastopajo enako kot moški, kadar vložki niso tako visoki."

Raziskovalci na te raznolike ocene opozarjajo kot na potencialni razlog, zakaj pristop aktivnega učenja, ki usmerja pozornost s predavanj in predavalnic na bolj prostore za sodelovanje in skupinsko delo, zmanjšuje vrzel v uspešnosti med študenti.

"Ko ljudje prehajajo na aktivno učenje, navadno v svoje tečaje vključijo raznolikost nizko zastavljenih in formativnih ocen," je dejal Cotner. "Menimo, da je uporaba mešanega ocenjevanja tista, ki daje prednost študentom, ki so sicer podhranjeni na velikih uvodnih tečajih naravoslovja."

Raziskovalci svoje ugotovitve vidijo tudi kot potencial za odpravo vrzeli v uspešnosti študentov.

"Številne ovire, s katerimi se soočajo študentje, je mogoče omiliti z izbiro poučevanja," je dejal Cotner. "Končamo z izzivanjem modela primanjkljaja študentov in predlagamo model primanjkljaja tečaja kot razlago teh vrzeli v uspešnosti, pri čemer lahko mikroklima v učilnici dvigne ali zniža ovire za uspeh za manj zastopane skupine v STEM."

Vir: Univerza v Minnesoti College of Biological Sciences