Standardizirana ocena testa morda ni v povezavi z višjim IQ
Izkazalo se je, da testi z visokimi vložki napovedujejo prihodnjo izobrazbo učencev ter zaposlitev in dohodek odraslih.
Takšni testi so namenjeni merjenju znanja in veščin, ki so jih učenci pridobili v šoli - kar psihologi imenujejo "kristalizirana inteligenca".
Toda šole, katerih učenci imajo največje rezultate na testnih točkah, ne prinašajo podobnih koristi pri "tekoči inteligenci" - sposobnosti analiziranja abstraktnih problemov in logičnega razmišljanja, v skladu z novo študijo.
V študiji skoraj 1400 osmošolcev v sistemu javnih šol v Bostonu so raziskovalci z MIT-a, Univerze Harvard in Univerze Brown ugotovili, da so nekatere šole uspešno povišale ocene svojih učencev v sistemu celovitega ocenjevanja v Massachusettsu (MCAS).
Vendar te šole skoraj niso vplivale na uspešnost učencev pri preizkusih spretnosti tekoče inteligence, kot so zmogljivost delovnega pomnilnika, hitrost obdelave informacij in sposobnost reševanja abstraktnih problemov.
"Naše prvotno vprašanje je bilo naslednje: če imate šolo, ki otrokom iz nižjih socialno-ekonomskih okolij učinkovito pomaga tako, da jim zviša rezultate in izboljša možnosti za študij, ali te spremembe spremljajo dodatni kognitivni sposobnosti?" je povedal nevroznanstvenik dr. John Gabrieli, višji avtor prihodnjega časopisa Psihološka znanost članek, ki opisuje ugotovitve.
Namesto tega so raziskovalci ugotovili, da izobraževalne prakse, namenjene zbiranju znanja in izboljšanju rezultatov testov, ne izboljšajo tekoče inteligence.
"Zdi se, da teh veščin ne dobiš zastonj na način, na katerega si morda upaš, samo tako, da se veliko učiš in si dober študent," je dejal Gabrieli, ki je tudi član MIT-ovega inštituta za raziskave možganov McGovern .
Ta študija je nastala iz večjega prizadevanja za iskanje ukrepov poleg standardiziranih testov, ki lahko študentom napovejo dolgoročni uspeh.
"Ko smo začeli s to študijo, se nam je zdelo presenetljivo malo ovrednotenja različnih vrst kognitivnih sposobnosti in njihovega odnosa do izobraževalnih rezultatov," je dejal Gabrieli.
Podatki za Psihološka znanost Študija je prišla od študentov, ki so obiskovali tradicionalne šole, šolarje in izpite v Bostonu.
Nekatere od teh šol so dosegle velik uspeh pri izboljšanju rezultatov MCAS svojih učencev - spodbuda, ki so jo ugotovile študije, pomeni tudi boljšo uspešnost na testih SAT in Advanced Placement.
Raziskovalci so izračunali, koliko razlike v ocenah MCAS je posledica šole, ki so jo učenci obiskovali. Za ocene MCAS v angleščini so šole predstavljale 24 odstotkov variacije in 34 odstotkov variacije matematičnega MCAS.
Vendar so šole predstavljale zelo malo sprememb v kognitivnih spretnostih - manj kot 3 odstotke za vse tri spretnosti skupaj.
V enem od primerov preizkusa tekočega sklepanja so študentje morali izbrati, katera od šestih slik je dopolnila manjkajoče koščke sestavljanke - naloga, ki zahteva integracijo informacij, kot so oblika, vzorec in usmerjenost.
»Ni vedno jasno, na katere dimenzije morate biti pozorni, da težavo uredite. Zato mu rečemo tekočina, saj gre za uporabo veščin sklepanja v novih kontekstih, «je povedala Amy Finn, postdoc z MIT in vodilna avtorica prispevka.
Še močnejši dokazi so izhajali iz primerjave približno 200 študentov, ki so se prijavili na loterijo za sprejem v peščico bostonskih preveč naročenih čarterskih šol, od katerih jih je veliko doseglo močno izboljšanje rezultatov MCAS.
Raziskovalci so ugotovili, da so bili učenci, ki so bili naključno izbrani za obiskovanje visoko uspešnih čarterskih šol, na matematičnem MCAS-u bistveno boljši od tistih, ki niso bili izbrani, vendar ni prišlo do ustreznega povečanja rezultatov tekoče inteligence.
Vendar raziskovalci pravijo, da njihova študija ne gre za primerjavo čarterskih šol in okrožnih šol. Študija je sicer pokazala, da se šole obeh vrst sicer razlikujejo glede vpliva na rezultate testov, vendar se ne razlikujejo glede vpliva na tekoče kognitivne sposobnosti.
Raziskovalci nameravajo še naprej slediti tem učencem, ki so zdaj v 10. razredu, da bi ugotovili, kako se razvija njihova akademska uspešnost in drugi življenjski rezultati. Prav tako so začeli sodelovati v novi študiji maturantov, da bi ugotovili, kako njihovi standardizirani rezultati testov in kognitivne sposobnosti vplivajo na stopnjo obiska in mature.
Gabrieli ugotavlja, da študije ne bi smeli razlagati kot kritično do šol, ki izboljšujejo rezultate MCAS svojih učencev
Dragoceno je potisniti kristalizirane sposobnosti, kajti če znaš več matematike, če lahko prebereš odstavek in odgovoriš na vprašanja o razumevanju, so vse te stvari pozitivne, «je dejal.
Gabrieli upa, da bodo ugotovitve spodbudile oblikovalce izobraževalne politike, da razmislijo o dodajanju praks, ki krepijo kognitivne sposobnosti. Čeprav so številne študije pokazale, da študentove tekoče kognitivne sposobnosti napovedujejo njihovo akademsko uspešnost, se takšne veščine le redko izrecno učijo.
"Šole lahko izboljšajo kristalizirane sposobnosti in zdaj je morda prednostna naloga ugotoviti, ali obstajajo tudi nekatere metode za izboljšanje tekočih," je dejal.
Nekatere študije so pokazale, da lahko izobraževalni programi, ki se osredotočajo na izboljšanje spomina, pozornosti, izvršilne funkcije in induktivnega sklepanja, povečajo tekočo inteligenco, vendar je še vedno veliko nesoglasij glede tega, kateri programi so dosledno učinkoviti.
Vir: MIT
