Pozornost v prvem razredu kritična za akademski uspeh
Po novi študiji z univerze Duke je razlika med pozornostjo prvošolca in pozornost drugega razreda velika.
Poleg tega starost, v kateri se začnejo pojavljati težave s pozornostjo, bistveno vpliva na otrokovo prihodnjo učno uspešnost.
Druge raziskave so pokazale povezavo med težavami z zgodnjo pozornostjo in akademskimi dosežki. Toda nova študija je prva, ki ugotavlja vpliv težav s pozornostjo, ki se pojavijo v prvem razredu, v primerjavi s tistimi, ki se pojavijo le leto kasneje.
Ko se težave s pozornostjo začnejo v prvem razredu, otrokova uspešnost še vrsto let trpi. Na primer, ti otroci na koncu po petem razredu dosežejo nižje rezultate od vrstnikov glede bralnih dosežkov. To se je še vedno zgodilo, tudi če so bile težave s pozornostjo minljive in so se izboljšale po prvem razredu.
Po drugi strani pa so otroci, ki so v drugem razredu imeli težave s pozornostjo, nastopali kot njihovi vrstniki v poznejših letih.
Raziskavo so izvedli psihologi Duke dr. David Rabiner, Madeline Carrig in Kenneth Dodge iz Duke's Centra za otroško in družinsko politiko.
Raziskovalci so preučili podatke iz projekta Fast Track, longitudinalne študije o razvoju vedenjskih problemov, ki je spremljala 891 posameznikov na štirih različnih krajih od vrtca do odraslosti.
Študija je preučevala akademsko uspešnost podvzorca 386 otrok z analizo ocen ter rezultatov branja in matematike pred in po prvem razredu ter spet po petem razredu.
Ugotovitve lahko poudarijo ključni pomen prvega razreda kot akademskega gradnika, je dejal Rabiner. Otroci, ki imajo težave s pozornostjo v prvem razredu, ne pridobijo ključnih akademskih veščin, zaradi česar njihova uspešnost trpi več let.
Rabiner je dodal, da vsi prvošolci, ki se težko osredotočajo v šoli, nimajo ADHD. Ne glede na to, ali imajo ADHD, ki ga je mogoče diagnosticirati ali ne, je pomembno, da jim pomagate na začetku akademske kariere, ko pridobivajo bistvene veščine gradnikov.
"Tudi ko ti otroci premagajo težave s pozornostjo, se še naprej borijo v šoli," je dejal Rabiner. "Prej ko bomo lahko prepoznali otroke, ki se borijo za ohranjanje pozornosti v učilnici, in bomo posredovali, da jim bomo pomagali, tem bolje."
Rabiner je opozoril, da bi morale prihodnje raziskave gledati tudi na vrtec. Podatki za študijo so bili zbrani v začetku devetdesetih let. Od takrat je vrtec v številnih šolah prevzel pomembnejšo akademsko vlogo.
Študija je bila nedavno objavljena vČasopis za motnje pozornosti.
Vir: Univerza Duke
