Zakaj otroke še vedno označujemo za "čustveno motene"?
Strani: 1 2 Vse
Ponosno sem pristal na svojem prvem šolskem svetovalnem delu v javni šoli v New Yorku. Kolegi svetovalci so me opozorili, da nikoli ne moremo biti popolnoma pripravljeni prevzeti ogromne svoje vloge.
Priznam, da sem se ustrašil, ko sem slišal nalepko, dodeljeno otrokom, pri katerih bi delal. Izraz "čustveno moteni (ED)" me je tudi navdušil, vendar je naslikal sliko, še preden sem na svojem primeru sploh spoznal enega samega otroka. Ker se na podiplomskem študiju nisem naučil posebnih klasifikacij specialnega izobraževanja, sem čim več prebral o tej identifikaciji. Podoba, ki si jo je ustvaril moj um, je vključevala otroke, ki so bili videti starejši od njihove naravne starosti, z negativnostjo in trdnostjo do njih; podobno kot številni hollywoodski filmi o otrocih iz mestnega središča in v nasprotju z otroki, s katerimi sem odraščal v primestnih šolah. In potem sem prvi dan prispel na delo, razprtih oči in s svojo trdo zunanjostjo, za katero sem predvideval, da jo bom potreboval.
Na moje presenečenje je bilo v šoli vzdušje toplo in prijetno, otroci pa spoštljivi in v svoji okolici videti udobno in varno. Osebje je pozitivno govorilo o svojih učencih in vsi so čutili potrebo, da z mano delijo informacije o tem, kako jim najbolje pomagati. Moje pričakovanje je bilo, da se počutim neumestno, vendar se takoj spomnim, da sem bil cenjen za delo, ki ga ne samo, da še nisem začel, ampak resnično nisem vedel, kako bi sploh začel svoje »svetovalno« delo.
Skoraj dve desetletji in več svetovalnih položajev kasneje, vendar se še vedno sprašujem, kaj Anthony in Laura počneta s svojim življenjem danes. Anthony je bil mlad fant z zvezdniško prisotnostjo. Vsak dan se je pravočasno pojavil v šoli in čeprav ni hotel neposredno vzpostaviti očesnega stika, bi se njegova okrogla polna lica široko nasmehnila, ko bi zaznal mojo prisotnost. Anthony je bil učenec petega razreda in so ga učitelji v šoli dobro poznali. V njem je bila nežnost in v mladih letih močno zavedanje samega sebe. Anthony je imel veliko slabih dni, verjetno pogostejših kot ne, toda slabi dnevi so bili v tem, da je moral sedeti stran od sošolcev; in v teh časih je vedel dovolj, da me je prosil.
Anthony se je redko pogovarjal z menoj o svojem domačem življenju ali svojih prijateljih, toda njegova močna je subtilno pokazala, koliko mu pomeni moja prisotnost. Njegov učitelj me je pogosto klical vsakič, ko je nenadoma zapustil učilnico, ponavadi po izjavi vrstnika v razredu. Našel bi ga pred učilnico in olajšan izraz na obrazu, ko me je zagledal, je rekel vse. Vzelo si je le nekaj minut, da je sedel poleg njega, včasih v tišini, ga je izjemno pomirilo.
Kmalu so mi učitelji povedali, kako zelo me je Anthony občudoval in pohvalil za moje delo z njim. Čeprav je bilo te pohvale super slišati, nisem povsem razumel, kaj pravzaprav počnem z Anthonyjem ali zanj. Zanj sem le redko lahko izvajal kakšno načrtovano dejavnost, saj sem vedel, da moram biti prilagodljiv glede na njegovo razpoloženje ali okolico v tem trenutku.
Šele toliko let kasneje sem razumel. Takrat nisem mogel artikulirati, toda nagonsko sem vedel, da je Anthony zaradi svoje oznake "ED" toliko bolj sposoben, kot ga večina ljudi vidi. Šolsko osebje je vedelo. Bila je skupina inteligentnih strokovnjakov, ki jim pripisujem toliko svojega znanja in izkušenj kot svetovalec, ki je izstopil iz podiplomskega šolanja. Lahko so videli njegov potencial, čustveno, socialno in akademsko. Zaradi posebne vloge šolskega svetovalca sem imel privilegij rednega in tesnega sodelovanja z njim. Verjel sem v Anthonyja in mu dovolil, da je on sam. Z njim sem ravnal spoštljivo in kot zelo sposoben in on je to vedel.
Strani: 1 2 Vse
