Legos pomaga avtističnim otrokom razvijati ustvarjalnost
Otroci z motnjami avtističnega spektra se lahko pogosto počutijo neprijetno ali malodušno, ko jih prosijo, naj običajne ponavljajoče se dejavnosti nadomestijo z ustvarjanjem nečesa izvirnega. Vendar pa so bili raziskovalci uspešni pri poučevanju vseh šestih otrok (starih od 6 do 10 let), ki so sodelovali v študiji, igranja z Legosom na bolj kreativen način.
"V vsakdanjem življenju se moramo znati odzvati na nove situacije," je dejala dr. Deborah A. Napolitano, docentka za pediatrijo v Otroški bolnišnici Golisano Medicinskega centra Univerze v Rochesterju in glavna raziskovalka študije.
"Če ima otrok zgolj nabor veščin, je težko uspešen."
Na začetku študije so otroci želeli znova in znova graditi isto 24-blokovno konstrukcijo Lego; z napredovanjem študije pa so začeli presegati svoja območja udobja in ustvarjati izvirne zgradbe z različnimi barvnimi vzorci ali različnimi oblikami.
Na primer, velik korak je bil pritrditev rumenega Lego na modrega, ko so se prej modri bloki dotikali le rdeči bloki. Ta situacija predstavlja težave, s katerimi bi se otroci z ASD lahko srečali v resničnih življenjskih scenarijih, na primer pri učenju pozdrava znancu ali prijatelju, ki se nenapovedano pojavi.
"Otroke lahko naučimo skoraj vsega, če je to sistematično," je dejal Napolitano.
Pet od šestih otrok v študiji je imelo zmerne težave z omejenim ali enakim vedenjem. Vendar je do konca študije vsakemu od šestih udeležencev študije uspelo spremeniti vsako Lego strukturo, ki so jo zgradili.
Ko se je vsak otrok začel igrati s svojim Legosom, se je inštruktor na vsake toliko časa sprehajal in dajal "dobro delo", da bi ocenil, ali je verjetno, da bo otrok spremenil barvni vzorec ali strukturo Legosa. Po pridobitvi izhodiščnih informacij o otrokovih preferencah (na primer spreminjanje Legosovih barvnih vzorcev v primerjavi s strukturnimi vzorci Legosa) so raziskovalci začeli prvi intervencijski korak.
Ta prva faza študije je vključevala sklop sej, ki so potekale več mesecev. Na začetku vsake vaje je inštruktor otroka prosil, naj zgradi nekaj novega. Če se otroku zdi, da ni prepričan, kaj naj naredi, je inštruktor zgradil nekaj unikatnega in nato otroka prosil, naj zgradi tudi nekaj drugega. Če je otroku uspelo ustvariti novo strukturo s preizkušanjem novih barvnih vzorcev ali struktur, je bil nagrajen z majhno nagrado, na primer z igranjem z najljubšo igračo.
V naslednji fazi so bili otroci pozvani, naj zgradijo nekaj novega z lesenimi kockami - namesto Legosa -, da bi ugotovili, ali bodo svoje nove kreativne sposobnosti uporabili v nekoliko drugačni situaciji. Ko se je to končalo, so znova dobili Legos, a tokrat niso prejeli nobenih navodil in so jim rekli "dobro delo" le brez nagrade. To je bilo storjeno, da bi ugotovili, ali bodo otroci še eksperimentirali z ustvarjalnostjo.
Nazadnje so v zadnji fazi otroci še enkrat prejeli nagrado za poskus ustvarjanja edinstvene Lego strukture.
Nekaj mesecev kasneje so raziskovalci pregledali otroke in ugotovili, da še vedno lahko ustvarjajo nove strukture z uporabo različnih barv in oblik.
"Ugotovitve študije bi lahko utrle pot novim študijam, ki preizkušajo intervencije, ki poskušajo izboljšati najrazličnejše socialne veščine in vedenja med ljudmi z ASD," je dejal Napolitano.
"S pozitivnimi okrepitvami in poučevanjem bi lahko bile naloge, kot so vključevanje v nove pogovore, postavljanje novih vprašanj in ustvarjanje novih načinov igre, dosegljive za otroke z ASD."
Ugotovitve študije so bile objavljene v Časopis za uporabno vedenjsko analizo.
Vir: Medicinski center Univerze v Rochesterju
.jpg)
