Šole, učitelji, pomembni za vključevanje begunskih otrok
Po novih raziskavah psihologov z londonske City University šole igrajo pomembno vlogo pri pomoči begunskim otrokom pri vključevanju v zahodne azilne države.
Na podlagi razgovorov z begunci, ki so v Anglijo in na Dansko prispeli kot otroci, nove ugotovitve kažejo, da lahko šole zagotovijo varno in stabilno okolje, kjer lahko otroci begunci razvijejo smiselne in konstruktivne povezave z vrstniki, učitelji in drugimi strokovnjaki. Šole lahko delujejo tudi kot varno mesto, kjer je mogoče aktivno preprečiti diskriminacijo, rasizem in stigmatizacijo.
Študija osvetljuje tudi pomen ustreznega usposabljanja učiteljev, ki delajo z otroki beguncev. To vključuje usposabljanje učiteljev s posebnimi veščinami, potrebnimi za delo z begunskimi družinami in podporo otrokom v izobraževalnem okolju, ter zagotavljanje ustreznih strategij sodelovanja in napotitvenih sistemov, kadar so potrebne klinične ali terapevtske intervencije.
"Naša študija poudarja pomen šol in učiteljev pri širokem in vključujočem razmišljanju o preventivnih in intervencijskih strategijah," je povedala glavna avtorica Sara Thommessen.
»V pogovoru z begunci, ki so se kot otroci naselili v Angliji in na Danskem, smo ugotovili, da je pomembno upoštevati povezave med otrokom, družino, šolo in širšo skupnostjo, saj lahko ti elementi močno vplivajo na to, kako se otroci begunci vključijo v zahodni azil - držav.
"Pri velikem številu beguncev, ki iščejo varnost, je bistvenega pomena, da pripravimo pobude, s katerimi zagotovimo, da dobijo socialno in izobraževalno podporo, spodbudo in smernice, ki jih potrebujejo."
Zaradi vse večjega števila posameznikov, ki so bili v zadnjih letih prisiljeni zapustiti svoje domove in matične države, je treba takoj olajšati vključevanje begunskih otrok v zahodne azilne države. Posledično je postala nujna potreba po razumevanju, kako najbolje podpirati take posameznike, zlasti najmlajše.
Za študijo so raziskovalci preučili izkušnje sedmih odraslih beguncev, ki so vsi prispeli na Dansko ali v Anglijo kot otroci v spremstvu družinskih članov in so bili zato rojeni zunaj države azila.
Raziskovalci so ugotovili, da je tako v Angliji kot na Danskem prednostna naloga socialna in izobraževalna podpora, spodbujanje in usmerjanje učiteljev in mentorjev ter splošnejša podpora prijateljev, vrstnikov in družinskih članov.
Ponudba begunskim otrokom, mladini in odraslim priložnost za ustvarjanje smiselnih in tesnih socialnih odnosov je bila osrednjega pomena za pozitivno integracijo in dobro počutje, vključno z delom z družinami ali v šolah, ali s krepitvijo povezav med otroki, družinami in osebjem v šolah.
Eden izmed izzivov, ki sta se za obe skupini razlikovali, je bil ta, da so se udeleženci v Angliji počutili stigmatizirane s stereotipnimi in rasističnimi komentarji, kar je lahko privedlo tudi do močne osredotočenosti te skupine na akademski uspeh. Raziskovalci predlagajo, da bi bila obnova stabilnosti in pomena z omogočanjem etničnega ponosa eden od načinov za podporo begunskim otrokom v izobraževalnih okoliščinah.
Med intervjujem je en udeleženec spregovoril o tem, kako je dodatna individualna podpora učitelja v času kosila zelo vplivala. "To mi je pokazalo, bil sem, ne odnehaj: če hočeš nekaj, trdo delaj, potem boš nekega dne nekaj dosegel."
Tudi druga udeleženka je toplo spregovorila o nekdanji učiteljici v integracijskem razredu: »Zelo mi je pomagala, ne samo pri šoli, ampak pri vsem - tudi stvarem, ki niso imele nobene zveze s šolo. Ves čas bi govoril z njo. Res mi je bila v pomoč. Tudi zdaj se včasih še vedno pogovarjam z njo, še vedno sva v stiku. "
Drugi udeleženec je poudaril, kako pomembno je, da se učitelji in drugi strokovnjaki v celoti zavedajo otrokovega ozadja in razmer. Nujno je, "da se zavedajo, da to niso le tipični vrtci ali predšolski otroci, ampak da so dejansko doživeli stvari, kot je vojna, in da so ti otroci navajeni na popolnoma drugačno družbo," je dejal udeleženec.
Raziskava je objavljena v reviji Pregled storitev za otroke in mladino.
Vir: City University of London
