Knjige doma, vezane na prihodnje bralne veščine

Glede na novo študijo Norveškega bralnega centra na Univerzi v Stavangerju (UoS) je bralno okolje v domovih zelo majhnih otrok močno povezano z njihovim bralnim napredkom, ko začnejo šolati. Raziskovalci so ugotovili, da so otroci, ki jih redko berejo in katerih starši berejo zelo malo, v slabšem položaju, ko začnejo šolati.

»Iz raziskave vemo, da je pomembno, da so otroci ob začetku šolanja dobro pripravljeni na branje in se bodo lotili formalne pismenosti. Ta študija kaže, da odnos staršev do branja, število otroških knjig v domu, starost, v kateri starši začnejo glasno brati otroke, in kako pogosto jim berejo, vse določajo, kako dobro se bodo otroci naučili brati ob začetku šolanja, «je povedala raziskovalka Vibeke Bergersen.

Študija, ki je bila del norveškega raziskovalnega projekta On Track, je preučevala načine za preprečevanje težav z branjem in pisanjem med 1.171 učenci prvega razreda in njihovimi starši. Učenci so se preizkusili v različnih bralnih in pisnih veščinah, ko so začeli šolati jeseni 2014.

Starše so vprašali, kako pogosto sami berejo, koliko otroških knjig imajo doma, kako pogosto je bil otrok prebran in starost otroka, ko so otroku začeli brati. Ugotovitve so jasno pokazale, da večji pomen kot imajo knjige v življenju otrok že od mladosti, bolje so pripravljeni na učenje branja ob začetku šolanja.

»To pa zato, ker zgodnje in pogosto otroško branje vpliva na otrokov besedni zaklad in fonološko zavest. Fonološko zavedanje je poznavanje različnih zvokov v jeziku in je pomembno pri učenju prvih črk, «je dejal Bergersen.

»Otroci, ki jih pogosto berejo, se v otroških knjigah srečujejo z jezikovnimi igrami ali rimami in zvonki. Na ta način se bolj zavedajo povezave med črkami in zvoki. Če sedijo z odraslo osebo, ki bere knjige, se otroci zavedajo črk in besed, zato bodo lažje brali. «

»Otroci, ki imajo doma veliko otroških knjig in so jim bili prebrani pred dopolnjenim dvema letoma starosti, imajo ob začetku šolanja skoraj dvakrat več besedišča kot pri otrocih, ki imajo doma malo otroških knjig in so jih le prebrali na glas po starosti štirih let, «je dejala.

»Otroci z velikim besediščem bolj razumejo dogajanje v šoli in lažje sledijo naučenemu. Otroci s slabšim besediščem manj razumejo, kar lahko negativno vpliva na njihovo izobrazbo. "

Vir: Univerza v Stavangerju