Prositi otroke, naj ‘pomagajo’, namesto da bi bili ‘pomagači’, lahko vzbudi vztrajnost

Po novi študiji raziskovalcev z univerze v New Yorku spodbujanje majhnih otrok, naj "pomagajo", namesto da bi jih prosili, naj "pomagajo", lahko pripomore k vztrajnosti, ko se borijo za delo pri zahtevnih dnevnih nalogah.

Skupina je ugotovila, da uporaba glagolov za pogovor o dejanjih, na primer spodbujanje otrok k pomoči, branju in barvanju, lahko pripomore k večji odpornosti na morebitne zastoje, namesto da bi uporabili samostalnike za pogovor o identitetah; na primer, da jih prosijo za pomočnike, bralce ali umetnike.

Ugotovitve, objavljene v reviji Razvoj otroka, se razlikujejo od študij iz leta 2014, v katerih je bilo predlagano, da jih je prosilo otroke, naj "pomagajo" namesto da bi "pomagali", pozneje pomagali več.

Razlika med delom iz leta 2014 in novo študijo pa je v tem, da je slednja preizkusila, kaj se je zgodilo, potem ko so otroci med poskusom pomoči doživeli zastoje in poudarila, kako je izbira jezika povezana z vztrajnostjo otrok.

"Nova raziskava kaže, kako lahko subtilne lastnosti jezika oblikujejo otrokovo vedenje na načine, ki jih prej nismo razumeli," je dejala dr. Marjorie Rhodes, izredna profesorica na oddelku za psihologijo v New Yorku in višja avtorica študije.

"Zlasti uporaba glagolov za pogovor z otroki o vedenju - na primer" lahko pomagaš "- lahko povzroči večjo odločnost po zastojih kot uporaba samostalnikov za pogovor o identitetah - na primer" lahko si pomagač "."

Po drugi strani pa je časopis iz leta 2014 ugotovil, da je pozval otroke, stare od 4 do 5 let, naj "pomagajo" namesto da bi "pomagali", nato pa jim je pomagal pri več nalogah, kot je na primer pobiranje barvic, ki so padle na tla ali pomoč nekomu. pri odpiranju zataknjene škatle.

Ugotovitve NYU pa so pokazale, da se ta učinek pokaže, ko so otroci imeli težave, ko so bili v pomoč.

V seriji poskusov so bili 4- in 5-letni otroci pozvani, naj "pomagajo" ali "pomagajo", nato pa so dobili priložnost, da raziskovalcu pomagajo pri čiščenju nekaterih igrač.

V tem primeru je bila situacija zasnovana tako, da bi otroci imeli težave, medtem ko so poskušali pomagati: na primer, ko so poskušali dvigniti škatlo, da jo je premaknil na polico, se je vsebina (zaradi okvarjene škatle) razlila po vsem tla - problematičen izid, podoben tistim, ki jih pogosto doživljamo v vsakdanjem življenju.

Poskus so nadaljevali tako, da so otroci dobili še tri priložnosti za pomoč raziskovalcu. Na splošno so bili otroci, ki so jih prvotno prosili za "pomoč", po spodrsljaju bolj odporni kot tisti, ki so bili zaprošeni za "pomoč".

Na primer, po neuspehih so bili otroci, ki so bili pozvani, naj "pomagajo", prav tako verjetno, da bodo še naprej pomagali v težkih situacijah, ki so koristile samo eksperimentatorju, kot v lahkih situacijah, ki so koristile tudi sebi. Po drugi strani pa so otroci prosili, naj jim pomagamo, le redko pomagali v zahtevnih situacijah, ki so koristile eksperimentatorju. To so storili le, ko je bilo enostavno in so tudi koristili sebi.

"Ta raziskava kaže, kako lahko pogovori z otroki o dejanjih, ki jih lahko sprejmejo - v tem primeru, da lahko naredijo koristne stvari -, spodbujajo več vztrajnosti po zastojih kot pogovori z otroki o identitetah, ki jih lahko sprejmejo," pravi Foster-Hanson.

Med drugimi avtorji časopisa sta bili Emily Foster-Hanson, doktorska študentka iz New Yorka, ki je vodila študijo, pa tudi dr. Andrei Cimpian, izredni profesor na oddelku za psihologijo v New Yorku, in Rachel Leshin, doktorska študentka v New Yorku.

Vir: Univerza v New Yorku