Opazovanje staršev, ki sprejemajo neuspeh, pomaga otrokom razviti miselnost večnega učenca
Naučiti otroke, da se morajo vse življenje učiti, ni lahka naloga. Še težje je, če otrokom vcepimo dojemanje, da je neuspeh pogosto način, kako se učimo.
Nova raziskava kaže na prepričanje staršev o tem, ali je neuspeh dobra ali slaba stvar, lahko vodi do tega, kako njihovi otroci razmišljajo o lastni inteligenci.
Preiskovalci so ugotovili, da odzive staršev na neuspeh in njihova prepričanja o inteligenci na koncu prevzamejo njihovi otroci.
"Načini razmišljanja - prepričanje otrok o tem, ali je njihova inteligenca le določena ali lahko raste - lahko močno vplivajo na njihove dosežke in motivacijo," pojasnjuje psihološka znanstvenica Kyla Haimovitz s univerze Stanford, prva avtorica študije.
"Naše ugotovitve kažejo, da lahko starši podpirajo miselnost rasti, vendar je morda ne bodo prenesli na svoje otroke, razen če bodo pozitivno in konstruktivno reagirali na otrokove težave."
Kljub precejšnjim raziskavam o miselnosti so znanstveniki našli le malo dokazov, ki kažejo na to, da miselnost inteligence prenašajo na otroke od staršev in učiteljev.
Haimovitz in raziskovalka psihologije Carol Dweck sta domnevala, da se inteligenca staršev morda ne bo prenesla na njihove otroke, ker jih ni mogoče zlahka opaziti.
Raziskovalci so domnevali, da bi otroci lahko videli in bili občutljivi nanje, kako se starši počutijo zaradi neuspeha.
Haimovitz in Dweck sta domnevala, da starši svoja stališča o tem, ali je neuspeh pozitiven ali negativen, izražajo s svojimi odzivi na zastoje svojih otrok.
Na primer, starši, ki običajno kažejo tesnobo in zaskrbljenost, ko se njihovi otroci vrnejo domov s slabo oceno kviza, lahko izrazijo prepričanje, da je inteligenca večinoma fiksna. Starši, ki se namesto tega osredotočajo na učenje od slabe ocene, otrokom sporočajo, da je inteligenco mogoče graditi z učenjem in izboljšanjem.
V eni študiji so raziskovalci 73 parov staršev in otrok prosili, naj odgovorijo na vrsto vprašanj, namenjenih iskanju njihove individualne miselnosti.
Starši so svoje strinjanje ocenili s šestimi trditvami, povezanimi z neuspehom (npr. "Doživljanje neuspeha olajša učenje in rast") in štirimi trditvami, povezanimi z inteligenco (npr. "Lahko se naučiš novih stvari, vendar ne moreš zares spremeniti svoje inteligence" ).
Otroci, vsi učenci četrtega in petega razreda, so se odzvali na podobne izjave o inteligenci.
Pričakovano ni bilo nobene povezave med prepričanji staršev o inteligenci in prepričanji njihovih otrok o inteligenci.
Vendar je bil odnos staršev do neuspeha povezan s tem, kako njihovi otroci razmišljajo o inteligenci.
Starši, ki so na neuspeh gledali kot na negativen škodljiv dogodek, so imeli otroke, ki so bolj verjetno verjeli, da je inteligenca fiksna. In bolj ko so bili odnosi staršev negativni, bolj verjetno je bilo, da jih bodo njihovi otroci obravnavali kot uspešnost in ne učenje.
Preiskovalci so tudi odkrili, da se zdi, da se prepričanje staršev o neuspehu spremeni v njihov odziv na neuspeh.
Rezultati dveh spletnih študij s skupno skoraj 300 udeleženci so pokazali, da so se starši, ki so zavzeli bolj negativno stališče do neuspeha, bolj verjetno odzvali na hipotetično neuspešno oceno svojega otroka z zaskrbljenostjo zaradi pomanjkanja sposobnosti njihovega otroka.
Hkrati je bilo manj verjetno, da bodo ti starši pokazali podporo otrokovemu učenju in izboljšanju. Njihove reakcije na neuspešno oceno pa niso bile povezane z njihovimi prepričanji o inteligenci.
Najpomembneje pa je, da so dodatni podatki pokazali, da so bili otroci zelo prilagojeni občutkom svojih staršev glede neuspeha.
»Starši, vzgojitelji in trenerji morajo vedeti, da miselnost rasti, ki jim sedi v glavi, morda ne bo prišla do otrok, če ne bodo uporabljali učnih praks, na primer razpravljanja o tem, kaj bi se njihovi otroci lahko naučili iz neuspeha in kako bi lahko izboljšati v prihodnosti, «pravi Haimovitz.
Po mnenju Haimovitza in Dwecka bi te ugotovitve lahko izkoristili za razvoj intervencij, ki starše naučijo o potencialnih prednostih neuspeha in staršem pokažejo, kako se lahko na zastoje svojih otrok odzovejo na načine, ki spodbujajo in ne odvračajo.
Vir: Združenje za psihološke znanosti
