Preprosta navodila staršev lahko vodijo učenje otrok
Nova študija kaže, da lahko starši svoje otroke po preprostih navodilih vodijo k učenju na nove načine.
Po mnenju raziskovalcev na Univerzi v Teksasu v Austinu otroci pri učenju uporabljajo raziskovanje in razlago, pogosto pa raziskovanje ustvarjajo nova pojasnila in ta pojasnila spodbujajo k nadaljnjemu raziskovanju.
Nova študija preučuje to medsebojno delovanje, da bi pokazala, kako preprosti znaki staršev, da bodisi »razložijo« bodisi »raziščejo«, vplivajo na učno vedenje in sposobnosti svojih otrok, zlasti ko gre za znanstveno sklepanje.
"Kljub razširjenemu priznanju, da se otroci učijo s sodelovanjem, se večina raziskav o vzročnem sklepanju otrok izvaja na posameznih otrocih v laboratorijskih okoljih," je povedala dr. Cristine Legare, starejša avtorica študije in izredna profesorica psihologije na UT Austin. "Naša študija je preučevala sodelovanje staršev in otrok v resničnem učnem okolju, lokalnem otroškem muzeju, imenovanem Thinkery, da bi staršem in vzgojiteljem ponudili predloge, kako otroke vključiti v igrive in odprte načine učenja."
Za študijo so raziskovalci preučili, kako so na razumevanje otrok vzročnih mehanizmov, kot je razvidno iz razstave Thinkery o orodjih, vplivali minimalni posegi njihovih staršev.
Med triminutnim sodelovanjem na razstavi so starši 65 otrok med 4. in 6. letom dobili navodila, da svojim otrokom dajo eno od treh navodil: razložijo, raziskujejo ali igrajo, kot bi običajno (osnovno stanje).
Po mnenju raziskovalcev je na vsako vedenje edinstveno vplival tako na vedenje otrok kot staršev.
Na primer, starši, ki so spodbujali razlago, so 18 sekund dlje postavljali vprašanja kot starši v osnovnem stanju, zaradi česar so se njihovi otroci pogovarjali in vrteli orodja 16,7 sekunde dlje.
Starši, ki so spodbujali raziskovanje, so se obnašali podobno kot tisti v osnovnem stanju, vendar so njihovi otroci porabili 26,8 sekunde dlje časa za povezovanje zobnikov.
Otroci so spodbujali k raziskovanju zgrajenih večjih, bolj zapletenih zobniških strojev kot katera koli druga skupina, zlasti tisti v razložljivem stanju, ki so v povprečju porabili več časa za vrtenje zobnikov kot za njihovo povezovanje.
"Starši v razložljivem stanju so imeli več vedenj, ki podpirajo učenje, na primer postavljanje vprašanj, in manj vedenj, ki ovirajo učenje, na primer odpravljanje težav za otroke, kot staršev, ki sploh niso dali navodil," je dejal Legare.
"Podobno so starši, ki so svoje otroke spodbujali k raziskovanju, pomagali otrokom, da se bolj ukvarjajo z dejavnostjo in izdelujejo bolj zapletene stroje."
Po interakciji z razstavo so otroci sodelovali pri nalogah, da bi ocenili svoje vzročno razumevanje.
Raziskovalci so ugotovili, da nobeno stanje ni pomembno vplivalo na izvajanje nalog, vendar so nekatera vedenja imela večji vpliv kot druga. Na primer, otroci, ki so več časa vrteli orodja, odgovarjali na vprašanja staršev ali sami odpravljali težave, so bili pri nadaljnjih nalogah boljši kot tisti, katerih starši so na razstavi odpravili svoje otroke.
"Vključevanje staršev v dejavnosti otrok je najbolj koristno, če imajo otroci še vedno nadzor in jim je dovoljeno, da sami rešujejo težave," je dejala Legare. "Spodbujanje otrok k razlaganju in raziskovanju lahko pozitivno vpliva na učenje otrok s spodbujanjem daljših in bolj trajnih interakcij skozi čas."
Študija je bila objavljena leta Razvoj otroka.
Vir: Univerza v Teksasu v Austinu
Foto:
