Raztresen za učenje?

Presenetljive nove raziskave lahko na novo napišejo teorijo učenja, saj znanstveniki univerze Brown trdijo, da motnje ne ovirajo nujno učnega procesa motorične naloge.

Preiskovalci so odkrili, da če je bila pozornost med odpoklicem gibalne naloge tako razdeljena kot med učenjem naloge, so ljudje nastopali, kot da nobene stopnje ni motilo.

Resnično vprašanje je torej, da lahko nedosledno motenje poslabša naše spominjanje na nalogo. Dokler je naša pozornost tako razdeljena, ko se moramo spomniti motorične spretnosti, kot je bila takrat, ko smo se je naučili, se bomo dobro znašli, pravijo raziskovalci.

Številne naše naučene gibalne naloge, najsi gre za vožnjo, šport ali glasbo in celo ponovno hojo po poškodbi, se dogajajo tudi ob drugih stvareh.

"Glede na zapletenost našega sveta lahko možgani delitev pozornosti med učenjem vključijo kot iztočnico, ki omogoča boljši priklic, če je podobna iztočnica," je povedal vodilni raziskovalec Joo-Hyun Song, dr.

"Osnovna predpostavka ljudi je, da je deljena pozornost slaba - če si delite pozornost, bi se morala vaša uspešnost poslabšati," je dejala. »Toda učenje ima poznejši del, pridobitev spretnosti. Ljudje kasneje niso preučili, kakšno vlogo ima razdeljena pozornost pri spominu. "

Song in nevroznanstvenik Patrick Bédard, Ph.D., sta objavila svoje delo v reviji Psihološka znanost.

Preiskovalci so izvedli dva poskusa. V prvem je 48 prostovoljcev manipuliralo s pisalom na sledilni ploščici, da je tako rekoč doseglo cilje na računalniškem zaslonu. Trik, ki se ga je bilo treba naučiti, je bil, da bo računalnik navidezni svet upognil za 45 stopinj, zato so morali preiskovanci to nadomestiti.

Medtem so morali nekateri prostovoljci opraviti še eno nalogo, in sicer šteti simbole, ki so se premikali po zaslonu, ko so dosegali nerodne dosege. Drugi prostovoljci so simbole videli, vendar so jim rekli, da jih lahko ignorirajo.

Kasneje so preiskovanci pokazali svoje nove spretnosti, nekatere z in nekatere, ne da bi jim bilo treba ponovno šteti simbole.

Preiskovanci so bili torej razdeljeni v pet skupin glede na to, ali morajo prestati motenje simbola bodisi med učenjem bodisi med odpoklicem in do kakšne stopnje (visoko ali nizko).

Na primer, skupina »nihče-noben« se ni nikoli ukvarjala s simboli, skupina »visoko-nihče« je bila motena pri učenju, ne pa tudi med odpoklicem, skupina »visoko-visoko« pa je bila obenem enakomerno razdeljena.

Ko so raziskovalci preučili, kako dobro so si preiskovanci v vsaki skupini opomnili nalogo, so ugotovili, da je skupina z visokim in visokim uspehom delala tudi skupina z nič-nobenim, medtem ko so skupine z visokim, nizkim in brez vseh se boril.

Bilo je, kot da bi bili tisti, ki jim je bila med testiranjem zavrnjena enaka stopnja motenosti kot izkušnje med učenjem, prikrajšani.

Drugi poskus je pokazal, da odvračanje pozornosti pri odpoklicu ni nujno enako, kot odvračanje pozornosti med učenjem.

Song in Bédard sta skozi podoben nabor poskusov postavila še 50 oseb, toda tokrat so motivi med odpoklicem pri nekaterih prostovoljcih bile oblike, pri drugih oblike drugačne svetlosti, pri drugih pa zvoki.

Na koncu ni bilo videti, kako moteča je bila pozornost med odpoklicem, če so predmeti med učenjem motili pozornost. Vsi, ki so bili moteni tako pri učenju kot pri odpoklicu, so se odrezali bolje kot tisti, ki so bili med učenjem moteni, med odpoklicem pa moteni.

Pomembna ugotovitev je bila, da učinek, ki ga je izmerila Song, ni odvisen od ohranjanja skladnosti zunanjega konteksta - na primer okolice. V obeh časih je morala biti enaka stopnja motenosti.

»V zvezi s tem študija ne zgolj povzema dobro sprejeto ugotovitev, da se ljudje lahko bolje spominjajo, ko so v istem kontekstu kot prej. Če sploh kaj, "je dejala," kaže, da je deljena pozornost močnejša od zunanjega konteksta pri spodbujanju vrste izmerjenega odpoklica. "

Raziskava postavlja vprašanje, ali lahko izboljšamo učenje z motečimi dejavniki? In, ali čas odvračanja pozornosti vpliva na pozornost in torej na učenje?

Druga naloga je ugotoviti, kaj se lahko dogaja v možganih, da bo razdeljena pozornost spodbuda za odpoklic in ne ovira pri učenju.

"Za zdaj moja delovna hipoteza pravi, da to ustvarja notranjo predstavitev, v kateri je deljena pozornost povezana s procesom motoričnega učenja, zato lahko deluje kot notranja iztočnica," je dejal Song.

Song je dejala, da jo zanima, ali bi razumevanje učinka lahko izboljšalo rehabilitacijo. Morda bi bilo na primer bolje, če bi pacientom pomagali, da se naučijo hoditi ne samo po kliniki, ampak tudi zaradi stopnje motenosti, ki bi jo naleteli na sosednjem pločniku.

"Brez upoštevanja konteksta pozornosti v resničnih situacijah je lahko ogrožen uspeh učnih in rehabilitacijskih programov," je dejala.

Vir: Univerza Brown