Fakulteta lahko pomaga spodbuditi podjetniške sanje
Imate podjetniške sanje? V tem primeru lahko obiskovanje fakultete pomaga gojiti vaše inovativne ideje, kaže nova študija šole za kulturo, izobraževanje in človeški razvoj Univerze New York (NYU) Steinhardt.
Visokošolsko izobraževanje je pogosto pod drobnogledom, kako poteka priprava študentov na reševanje sodobnih problemov. Dejansko se fakultete in univerze včasih obtožujejo, da zavirajo ustvarjalnost in podjetništvo.
Zdaj fakultete in univerze zelo napredujejo, da bi inovacije in podjetništvo postale osrednji vidiki visokega šolstva, saj se je število podjetniških programov v zadnjih nekaj desetletjih povečevalo.
Ugotovitve nove študije kažejo, da lahko visokošolsko izobraževanje poleg osebnosti, družinske zgodovine podjetništva in drugih značilnosti dejansko spodbuja inovacije.
"Zdi se, da gojenje inovativnega podjetništva vključuje tako naravo kot tudi nego, tako osebnost kot izkušnje," je povedal dr. Matthew J. Mayhew, izredni profesor za visoko šolstvo na New Yorku Steinhardt.
"Z razširitvijo možnosti za študij podjetništva prihajajo pomembna teoretična in praktična vprašanja," je dejal Mayhew. »Ali je mogoče poučevati inovacije? Ali pa je inovacija nekaj, kar študent pravkar ima? Ta vprašanja odražajo potrebo po raziskavi, ki preučuje, kako študentje pridobijo podjetniške veščine, potrebne za premikanje idej od misli k dejanju. "
Čeprav so nedavne študije pokazale povezavo med udeležbo v visokem šolstvu in nameni študentov, da bi se ukvarjali s podjetništvom, razlike v izobraževalnih okoljih niso bile v celoti raziskane.
Za novo študijo so raziskovalci analizirali, kako dobro so tri različne vrste izobraževalnih okolij gojile podjetniške ideje študentov. Te nastavitve so vključevale naslednje: dodiplomsko štiriletno okolje v ZDA (375 študentov); dvoletno okolje iz ZDA M.B.A. (109 študentov); in nemško petletno poslovno in tehnološko okolje (210 študentov).
Vsi udeleženci so izpolnili instrument za oceno osebnostnih dimenzij, vključno z ekstraverzijo in odprtostjo za nove izkušnje. Študenti so odgovarjali tudi na anketna vprašanja o svojih izkušnjah na fakulteti (npr. Zahtevna učna okolja, odnosi s fakulteto in pristopi k reševanju problemov), pa tudi o svojih podjetniških namerah.
Ugotovitve so pokazale, da je sodelovanje v nemškem in ameriškem izobraževalnem okolju pozitivno vplivalo na inovativne podjetniške namene. Osebnost je prav tako igrala pomembno vlogo pri napovedovanju namere o inovacijah, čeprav z različnimi izobraževalnimi okolji.
Podjetniški nameni so bili statistično povezani z osebnostjo, ki je ekstrovertirana in vestna za ameriške dodiplomske študente; osebnost, ki je ekstrovertirana, vestna in odprta za nove izkušnje nemških študentov; in osebnost, ki je bila odprta za nove izkušnje ameriških študentov MBA.
Poleg tega so dodiplomski študentje in študentje, ki so se opredelili za azijske ali politično konzervativne, bolj verjetno kot njihovi vrstniki pokazali inovativne podjetniške namene. Za ameriške dodiplomske študente je bila družinska zgodovina podjetništva povezana tudi z inovativnimi podjetniškimi nameni.
"Ta študija moti stališče, da visoko šolstvo morda ne bo spodbujalo inovacij, saj nakazuje, da tako osebnostne kot strukturirane visokošolske izkušnje prispevajo k gojenju inovacijskega potenciala med študenti," je dejal Mayhew.
"Dobra novica je, da lahko na inovativne podjetniške namene vplivajo vzgojitelji, ne glede na številne razlike v lastnostih in izkušnjah, ki jih študentje iz različnih kultur prinašajo v kampusu."
Študija je objavljena v Časopis za visoko šolstvo.
