Skoraj polovica novih učiteljev v Združenem kraljestvu je to področje zapustila ali pa je v desetih letih razmišljala o tem
Med 40 in 50 odstotki 1.200 britanskih učiteljev, ki sodelujejo v anketi, pravi, da so zapustili poklic ali razmišljali, da bi ga zapustili v prvih desetih letih. To kljub temu, da večina vprašanih (75 odstotkov) na poučevanje gleda kot na dolgotrajno kariero.
Diplomante na izobraževalnem inštitutu University College London (UCL) so vprašali, kaj jih je prvotno spodbudilo k poučevanju, in razloge, zakaj so zapustili poklic ali morda razmišljajo o odhodu.
Glavni razlogi za to, da bi želeli poučevati, so bili »narediti razliko« (69 odstotkov), delo z mladimi (64 odstotkov) in ljubezen do predmeta (50 odstotkov). Ko pa so začeli poučevati, je resničnost vsakdanjega življenja kot učiteljica otopila njihovo navdušenje, kažejo ugotovitve.
Anketiranci pravijo, da sta glavna razloga za odhod (ali razmislek o odhodu) delovna obremenitev in želja po boljšem ravnovesju med delom in življenjem. Pomembno je, da poudarjajo naravo in ne količino delovne obremenitve s poudarkom na odgovornosti in uspešnosti kot odločilnem dejavniku pri odločitvi za odhod.
$config[ads_text1] not found
Za tiste, ki so odšli, so bili navedeni razlogi za izboljšanje razmerja med delom in življenjem (75 odstotkov), delovne obremenitve (71 odstotkov) in ciljno usmerjene kulture (57 odstotkov). Kljub trditvam, da se pred vstopom v poučevanje zavedajo izzivov delovne obremenitve, se je resničnost poučevanja anketirancem zdela slabša od pričakovane; njihovo delo je bilo vse bolj osredotočeno na ocenjevanje, izpite, ukrepe za napredovanje in priprave na pregled in inšpekcijski pregled ter stran od bolj individualističnih in ustvarjalni vidiki dela.
»Ni tako, kot da se ne bi zavedali, da bo poučevanje zahtevno. Vendar menijo, da zahteve delovnega mesta presegajo njihovo sposobnost prilagajanja, «so povedali avtorji. »Ob tem se zastavljajo vprašanja: kaj storiti, da se ta trend zaustavi?
»Splošni odziv vlade je, da se bo poučevanje izboljšalo z zmanjšanjem delovne obremenitve, odstranjevanjem nepotrebnih nalog in povečanjem plač. To lahko pomaga in naša študija nadaljuje z diskurzom, da je obremenitev ključnega pomena.
»Vendar pa tudi kaže, da je del problema v kulturi poučevanja, nenehnem nadzoru, potrebi po izvajanju in hiperkritičnem upravljanju. Zmanjšanje delovne obremenitve ne bo rešilo teh kulturnih vprašanj. "
$config[ads_text2] not foundUgotovitve so objavljene v Britanski časopis za izobraževalne študije.
Vir: Taylor & Francis Group
