Študija ugotavlja, da se vodenje večinoma uči

Zdi se, da ne mine dan brez krika za boljše vodstvo v vladi, podjetjih ali arenah, kot je NFL.

Pogosto se vprašanje nanaša na to, ali se vodenja lahko poučuje ali so lastnosti uspešnega vodenja težko povezane. Nova študija Univerze v Illinoisu podpira idejo, da se voditelji ustvarjajo, ne rodijo in da razvoj vodenja sledi določenemu napredku.

Po mnenju profesorjev z univerze v Illinoisu Kari Keating, Davida Roscha in Lise Burgoon pretekle raziskave kažejo, da je vodstvo 30 odstotkov genetsko in 70 odstotkov rezultat pridobljenih lekcij.

V študiji profesorji predlagajo učinkovitejšo pot do razvoja vodenja.

»V samo 15 tednih v uvodnem pouku so učenci poročali o pomembnih dosežkih treh pomembnih komponent vodenja: samo-učinkovitosti ali zaupanju v svojo sposobnost vodenja; spretnosti; in motivacija za vodenje, «je dejal Keating.

Čeprav pridobivanje vodstvenih veščin zahteva osebno rast, nova študija kaže, da je poučevanje razvoja vodenja znanost.

"To je trikrako blato: rečemo, da je pripravljeno, pripravljeno in sposobno," je dejal Rosch.

»Študenti se najprej pripravijo na učenje vodenja; nato se postanejo pripravljeni naučiti veščin, potrebnih za vodenje; in končno so sposobni voditi, ker imajo sposobnosti in motivacijo za to. "

"V resnici se ne moreš premakniti na druge noge blata, dokler ne dosežeš določene mere te pripravljenosti," je dejal.

Tudi ko študentje niso prepričani v svoje vodstvene sposobnosti, lahko v 15 tednih usposabljanja naredijo velike izboljšave v smeri vodenja.

»To je kot pouk matematike. Niste pripravljeni računati, če ne poznate osnov algebre, «je opozoril.

"To nam kaže, da moramo delati na pripravljenosti, da bodo študentje kar najbolje izkoristili napredne tečaje vodenja."

Učenci, ki pridejo v uvodni pouk s pripravljenostjo na vodenje in rečejo: "Imam to, vodja sem", imajo drugačno učno izkušnjo. Pripravljeni so voditi ljudi, tudi če to ni velik proizvajalec življenjepisov, je dejal Keating.

Raziskovalci menijo, da vodenje vključuje več kot le umestitev v vodilno vlogo.

"Tako kot leto v jami ne postane geolog, tudi če postanete predsednik višjega razreda, ne postanete vodja," je dejal Rosch.

»Definicija, ki jo uporabljamo pri tečaju, je, da je vodstvo posameznik, ki vpliva na skupino ljudi k skupnemu cilju. Kako torej vplivati ​​na ljudi? Lahko vodite skozi svoje interakcije, odnose, komunikacijo, način izražanja zahvale in etičnost, «je dejal.

»Vodenje se ne izvaja v vakuumu. Končano je z drugimi, «je dodal Keating.

Med poukom morajo učenci opraviti od 10 do 12 samoocenjevanj, da se naučijo, kje so njihove lastne prednosti in slabosti kot vodje.

Ob koncu semestra bodo morda rekli: »Tega v zvezi ne delam. V glavnem sem avtoritativen pri vodenju. Mogoče moram spremeniti to, kar počnem, da bo naša ekipa lahko dosegla boljše rezultate, «je dejala.

Rosch je dejal, da se mu vsak semester vrne ducat študentov z zaposlitvenih razgovorov, na katerih so napredovali, ker so lahko demonstrirali in govorili o vodstvu.

Dodal je, da akademski svetovalci začenjajo priporočati tečaje vodenja študentom, ki niso v vodstveni ali mladostniški smeri.

Vir: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Univerza v Illinoisu